高职制药类精品资源课程服务社会的研究

曹佳，侯芳菲，房静，刘悦，陈克，蓝华英

（天津生物工程职业技术学院,天津300001）

在互联网＋的时代，传统办学模式和常规教学方法无法满足学习型社会对学习资源的需求，通过推动精品资源课程的建设和应用来落实互联网＋教育的战略，可以实现优质资源共享，促进教育公平与平衡，满足社会需求。

十二五期间，全国共建设5924 门高职精品共享课程，以“爱课程”“智慧树网”为代表的我国网络公开教学资源建设已趋完善。到“十三五”阶段，精品资源共享课程已初步实现了数字化和网络化，课程建设重点从数字化资源积累阶段进入到深度应用阶段[1]。不过，从课程目前的运行情况来看，在应用成效方面还不尽如人意。钟慈方[2]对“爱课程网”调查数据显示：免费向社会开放3 年里，课程中学习人数不足100 人的课程占37.88%，王娟等[3]在对高校精品课程应用的调研中也提到，23.9%的课程从未有人使用过。这些数据表明精品资源共享课程的总体使用率很低，还未能有效为社会所用，应用效果尚未达到课程建设的初衷。

高职教育是与社会经济发展最为直接和密切的教育类型，人才培养和社会服务是高职教育的重要职能，让现有众多精品课程资源发挥作用，既利于技能型社会主义接班人的人才培养，也是高职院校承担起服务社会的职能。本文基于拆分重组的策略，结合某高职院校精品资源共享课程《含量测定技术》在实践中创新应用，总结出扩大精品资源课应用的方法，为今后精品资源课有效服务社会提出一条易操作可复制的路线，具有重要的现实意义[4,5]。

1 课程建设背景

2017 年，天津市高等职业院校为提升办学能力在“十三五”药品质量与安全优质骨干专业建设项目中，《含量测定技术》精品资源课程作为项目的重要成果，已经在2018 年11 月通过智慧树网的专家评审，发布在智慧树网上供全社会选课学习。

《含量测定技术》是高职阶段药品质量与安全专业中的一门专业课，该精品资源课程内容围绕化学成分含量的测定，包括大量标准实验视频和精彩理论讲解，配有习题库，主题讨论和见面课，核心技能点是食品医药类专业学生所必须掌握的基础化学理论知识和技术技能方法，在专业课程设置中，这些核心技能点是众多课程的基础。

如果按照常规模式，以课程名称进行选课，只有本学院该专业内100 余名学生学习，受众面太窄，无法充分发挥精品资源课程的价值。所以，经过细致分析了课程的特点，通过对其核心技能点进行梳理，对比国家职业资格标准的要求后，探索将《含量测定技术》精品资源课程应用更加广泛，让课程发挥更大作用，有效服务社会。

2 课程应用基础

2.1 知识基础

对《含量测定技术》课程涉及到的核心技能点进行梳理，列出标准清单，对比其他课程标准的三级目标：知识目标、技能目标和素质目标。

以食品检测技术专业部分课程为例，结果显示《含量测定技术》包含有食品检测技术专业《无机及分析化学》、《溶液配制》、《滴定分析》、《食品分析基础实训》等课程标准三级目标中涉及的大部分核心技能点，区别在于课程任务的侧重点不同，比如《溶液配制》课程侧重于称量、溶解、转移、定容；《滴定分析》侧重于滴定操作过程和数据分析；《食品分析基础实训》侧重于整个化学分析过程。核心技能点的重合，使将《含量测定技术》应用于其他课程具备了知识基础。

2.2 技术基础

借助智慧树网后台技术支持，基于拆分重组策略，实现了将《含量测定技术》课程的多个项目与任务进行自由组合的功能，教师可根据课程的具体任务和要求，DIY 生成一门新的网络课程供学生学习使用，操作简单。

很多学习者对应用平台交互性要求很高，应用平台可使用手机APP、网站等形式，设计较为人性化，操作简便，界面友好。免费注册登陆后，可以直接选课学习。为课程应用于社会大众奠定了技术基础。

3 课程应用的初步探索

3.1 课程应用到医药食品类专业群

对照医药食品类专业的多门课程，如：《无机及分析化学》、《药用基础化学》、《食品理化分析技术》等课程标准中的核心技能点进行比对，任课教师一旦识别出本门课程与核心技能点标准清单存在交集，就可选择所需的内容生成一门新课后，应用到自己课程教学中，可作为翻转课堂的预习使用，也可以用作学生实验过程中边学边练的视频资源，还可作为学习后复习回顾，多课程的应用充分利用了精品资源课程的资源，课程辐射到医药食品类专业群。

3.2 课程应用到顶岗实习阶段

高职学生顶岗实习的实践，目的是使其能够认识本领域的行业特点、现状、要求等，使学生能够在企业指导教师的指导下，按照岗位要求完成工作任务。可是有些高职学生理论基础薄弱，实践技能掌握不牢固，在实习岗位上困难重重。

校内指导老师结合学生的实习岗位特点，指导学生通过平台学习精品资源课《含量测定技术》部分项目。学生在实习期间，只要有需求，就可以上线复习基本知识，初步解决了因知识储备不扎实而影响顶岗实习效果。

3.3 课程应用到企业培训

课程可以应用到对企业的培训中，将核心技能点与国家职业资格培训中核心技能进行匹配，将《含量测定技术》作为线上前期理论知识的预习，节省出线下有限时间，让学员充分进行实践练习，提升企业培训效果。

在对天药集团实验技术人员的培训中，教师先布置平台上《含量测定技术》课程的学习，线上先行于线下实践培训，让学员先熟悉实验中的核心技能点，带着问题参加实践培训，通过线上线下混合式教学方法发挥课程作用。

3.4 自学考试培训

高等教育自学考试简称自学考试、自考，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。考生可在高等院校举办的助学点学习或进入本校进行全日制学习，也可在社会举办的助学单位学习或自学。这类考生来自社会各行各业，基础薄弱，往往是数百人的大课，仅仅依靠有限的课时很难理解教学内容中的难点和重点。

在本院中药学专业的自学考试辅导前，教师将共享资源课程的使用说明发给学生，并教会学生使用。每次根据课程内容布置一个线上学习的任务，课后规定学生在平台上的交流版块提问和完成作业。通过平台上体现的签到人数和课程学习进度来了解学生的学习积极性，通过在线交流掌握学生对本次课程的接受程度。拉近了教师和学生的距离，学生的学习也更有针对性。

精品资源共享课《含量测定技术》于2018 年5 月建成后，在现有应用的基础上，一直在探索更多维度更广泛的应用渠道，目前已有682 人在“智慧树”网络平台上学习本课程及衍生课程。除了在校学生学习以外，学习人数还分布在顶岗实习学生、企业培训人员和自学考试学生里。通过6 个月的初步的应用探索，发现了课程的一些不足，课程团队也根据反馈，持续的改进课程。课程在应用过程中体现PDCA 循环的思路，下一步目标还将继续探索扩大课程应用的范围，为精品资源课发挥更大作用，有效服务社会，实现资源共享提供一些新的思路。