小学数学教材中的主题图运用有效性策略分析

■甘肃省民乐县顺化镇曹营小学 胡汉文

在新课标实施以来，主题图已经被越来越多的教师使用，一幅幅鲜明的主题图，逼真地还原了生活场景，阐述了生动有趣的童话故事，这样使学生在学习数学的时候不再感到枯燥乏味，可以拉近数学与生活、数学与学生间的距离，更加丰富了教师的教学资源。而教师在进行教学的时候，由于主题图往往都具有丰富的内涵，如果教师在使用时不做深入挖掘和灵活使用，教师有时会觉得很难掌握和运用，这就给教师教学带来了一定难度。在小学数学教学中，对教材中的主题图进行分析，进而有效地运用主题图，使其能够在教师的教学中起到应有的辅助作用，成为很多教师思考和探索的一个问题。

一、谈话导入主题图，创设情境

教师在进行数学教学的时候，若是在教学中马上展示主题图，学生就会失去主动参与的机会，而学生的创新思维以及想象力就没有办法激发出来，这样的课堂教学显然是无效的，而教师可以通过谈话的方式将主题图导入教学中，并创建相应的情境，这样使学生更容易接受。例如：教师导入：“今天森林开动物会，参赛选手知道都有谁吗？（蜗牛、长颈鹿、小白兔、松鼠），在比赛前有什么想对他们说的呢？”学生们自由发言。教师：“在学生们的鼓励下，小动物们都取得了较好的成绩，你们能预测到他们的结果吗？”教师通过这样的方式开展课程，使得学生们对课程产生浓厚的兴趣，这样教学效果也将明显提高。

二、用活教材主题图

在数学教材中的问题情境创设都是以学生感兴趣的主题图来呈现的，而这样也为学生的数学学习提供了丰富的课程资源。对数学教材中主题图的内涵进行深刻的理解，并且教师在进行教学的时候对主题图进行恰当以及灵活的运用，从而为学生营造出一个趣味化和情境化的数学课堂。在数学教师进行教学的时候，活用主题图对于教学效果而言可以达到事半功倍的效果，可以根据教学的内容、学生的情况以及现有的资源将主题图以动态、静态或者是再造型的方式呈现出现，将教材中的主题图进行活化，以达到更好的教学效果。

1.静态展示主题图。对主题图进行静态展示就是指直接将教材中的主题图进行引用，可以采用教学挂图或者将主题图制作成PPT 的方法展示给学生。教师在教学的时候直接引导学生观察主题图并在其中寻找相应的数学信息，提出数学问题，在提出数学问题之后引导学生用所学的数学知识解答数学问题，这样在这一过程中学生的问题意识以及分析问题与解决问题的能力都得到了培养。例如：在对北师大版一年级数学《小猫钓鱼》这一课进行教学的时候，为了帮助学生对“0”进行正确的理解和认识，教师可以用静态展示主题图“小猫钓鱼”的方式，为学生创设“小猫钓鱼”的故事情景，这样以符合低年级学生的兴趣特点导入新课，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，学生就会被有趣的故事所吸引，思维和想象都会进入具体的故事情节和问题情景中，再以图画的形式向学生出示四只小猫分别的钓鱼成果，让学生数一数各自的钓鱼数量，“0的认识”自然而然得到理解。通过静态展示主题图的方式，学生在生动、直观、形象的过程中，理解数字从无到有的变化过程，从而顺利进行课程教学。

2.动态展示主题图。当教材中的主题图为系列图的时候，教师在进行教学的时候可以将静态的系列图以动态展示的方法进行教学，这样可以使学生更好地融入教学情境，从而教学效果也得到明显提高。

例如：在进行“还剩多少（认识加减法）”这一课程教学的时候，其中就包含系列主题图，而教师可以将其以动态的形式进行展示。对于这节课的主要学习内容为5 以内的加减法，所以教师在进行教学的时候可以先在黑板上画出一个果树示意图，并将贴纸做成果子的形状，这样在教学的时候更利于学生的思考。

教师可以通过情境创设的方法开展教学，首先在树上贴5 个果子，然后对学生们说：“小朋友们快看，果子树都熟了，快看树上有几个果子”“有5 个”而在一阵风吹过之后，熟透的果子都掉到地上了，小朋友们看地上有几个果子？树上还剩几个果子？教师可以边讲故事边摘下2 个果子，而学生在情境的教学中，通过教师动态的展示，对课本中的教学内容有了更加深入的了解，从而理解减法的意义。

3.再造性展示主题图。教师在进行数学教学的时候，可以根据课本中主题图的情境，师生共同活动来呈现主题图中的情境，这样可以使主题图更加生动以及具有现实感。例如：在进行“高矮的比较”这一课程教学的时候，教师可以根据课本上主题图的情境，让学生对身高进行比较，这样使学生对课本中的知识有了更加深刻的认知，同时学习的积极性也将明显提升。

三、对教材中主题图进行适当调整

教师在进行数学教学的时候，除了对主题图进行灵活运用，同时也可以对主题图进行适当的调整，以期更符合教学要求。例如：在进行“加法与减法”这一课程教学的时候，对主题图进行适当的调整，以期能达到更好的教学效果，而教学过程如下：可以通过多媒体将主题图呈现出来，主题图上有一棵桃树，一群猴子在下面玩耍，教师可以提问“树下有几只猴子？”学生“6只”小猴子可调皮了，同时出示相应的课件（课件中呈现出两只猴子在树上，两只猴子在树下的画面），学生们看见这样的图片可以提出什么样的问题？树上有几只猴子？你是怎么知道的？”学生“树上有2只猴子，因为6-4=2”这样在学生的不断互动中，学生将理解加法与减法真正的内涵。

对主题图进行适当的调整，其存在两方面的优势：一是不同于课本上的主题图，调整过后的主题图将更加吸引学生的学习兴趣，并对数学题意能够有更加深入的理解，从而进行灵活的计算，在学生提出问题以及解答问题的过程中，能够充分展示学生的个性。二是避免学生的定性思维，将主题图进行适当的调整，使学生对加法与减法有了更加深入的了解，同时避免定性思维，这样能够取得更好的教学效果。

四、领会主题图，深入理解教材内涵

对于数学教材而言，其中的主题图蕴含了大量的数学信息，若是教师在教学的时候没有仔细地研读主题图，很有可能无法理解主题图的深层含义，这样就会使数学课变成手工课、说话课，从而使教学效率明显降低。而对主题图进行深入的了解，就需要教师在平时备课的时候，从数学的角度对主题的深意进行理解，从中挖掘丰富的数学信息。

例如：在进行认识图形中“涂一涂”教学的时候，这道题出现在章节末的课后习题中，教师若是没有很好地理解主题图的意图，只是让学生在空白的地方涂上不同的颜色，这就很有可能将数学课变成手工课，而主题图的真正内涵也被教师曲解了，这样主题图的价值完全没有发挥出来。所以教师在进行教学的时候应该对主题图的内涵进行挖掘，而这道题并不仅仅是让学生对图形进行涂色，还是帮学生认识图形的过程，而涂色仅仅是为了让学生加深对图形的印象。在进行教学的时候，教师可以让学生观察房子的构造图，并说说图中有哪些自己认识的图形。在学生进行涂色之后，应该让学生对涂好的主题图进行观察，谈谈涂后的看法，让学生在感知各平面的基础上对平面图形也有了更深刻的认知，这样主题图在数学教材中的价值也将真正发挥出来。

五、结语

在小学数学的教学中，主题中占有较重的位置，其以生动形象的动画展示，使学生对数学产生了浓厚的兴趣，这样也更利于教师开展数学教学。所以主题图作为数学知识的重要载体，无论是主题图在数学教学中的功能还是价值都值得教师重视，在数学教学中教师应不断领会主题图的内涵，并且灵活应用，使主题图能够有效地为数学课堂服务，而数学课堂的教学效率也将明显提高。