融合视角下小学英语综合语言素养的培养

蒋晓平

（江苏省滨海县陈涛镇八层小学，江苏 盐城 224000）

一、用“英语+”其他学科，实现知识的融合

当前各学科之间自成体系、彼此独立。教师要将英语教学与其他学科进行融合，可以将英语与音乐学科联系起来，将英语课堂上所学的英文歌曲延展到音乐课堂，让学生去了解英美国家的音乐文化，从而引发他们学习音乐知识的兴趣。教师在教学中播放英文歌曲，让学生发现自己的发音、声调不准确之处，从而能及时改正，提升自己的语感。教师可以将英语向美术学科拓展，让学生了解英美画家的作品，以及英美的建筑、雕塑等艺术作品，获得美的感知。教师在教学中可以增加美术绘画环节，如在学习食物、文具、交通工具等单词时，可以邀请学生到黑板前画出这些图片，并利用这些图片进行教学，能提升学生学习英语的兴趣。

二、用“英语+”互联网，实现线上和线下的融合

随着互联网的迅速发展，有很多小学生能借助于网络在线上学习英语。教师要加强线上与线下的联系，让两者相互补充、相互结合，提升学生的语用能力。线上教材有着独特的优势，具有点读功能，包含单词、句子以及对话的点读，学生还可以根据自己的认知能力调整语速，能便于学生的自学。学生也可以进行模仿跟读，系统能及时反馈，让学生纠正自己不准确的发音，通过反复练习，可以促进学生语感的形成。在线上，学习形式更为活泼，学生可以通过游戏闯关的形式学习单词，让枯燥的记单词变为有趣的学习竞赛，能提升他们学习兴趣。单词的学习是学生学习英语的一个难点，很多教师往往采用单词过关、抄写单词的方式促进学生对单词的记忆，但往往效果不太理想。教师要引导学生参与线上练习，每周公布单词拼写排行榜，对前几名学生进行奖励，这样可以帮助学生树立学习自信，提高他们记忆单词的积极性。教师还要为学生输送“精神食粮”，结合学生的年龄特点为他们选择感兴趣的动画片，或让他们模仿原版对故事进行配音，这样学生在对话中能注意连读、重读以及语速、语调的变化。模仿练习能增强学生表达的自信，更愿意开口表达。

三、家长、学生共同参与，加强校内外的融合

很多家长片面地认为，孩子的学习是学校的事，他们不愿参与孩子的学习过程。由于家长角色的缺失，导致学生的学习能力、自我监督的意识不足。家长是孩子的启蒙教师，也是家庭作业的主要指导者，他们要帮助孩子默写单词与课文，在亲子阅读中能帮助孩子拟计划、规划时间，并加以督促指导，帮助孩子形成清晰的认知。在实施一阶段后，家长可以根据实施情况进行必要调整。家长要合理使用多媒体资源，培养孩子的自主学习技能，促进孩子语言素养的提升。校外培训是学校教育的补充，它以市场化的方式运作，能满足学生的多元化发展需求。教育主管部门要加强校外培训机构的督促管理，不要加重学生学习负担进行“超前学习”。校外培训机构要合理规划内容，在低年级阶段要注重培养学生的语言感知力，为学生营造一个英语交流的环境，促进学生听说能力的发展。