多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视

郭俊格

（福建省泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

新课改无疑给小学教育带来了较大的压力，相应的，幼儿园教育也在一定程度上产生了方向性的转变。但是，当前幼儿园教育小学化的趋势在顺应部分家长拔苗助长心理的同时，忽略了幼儿启蒙教育应当具有快乐的特性，枯燥无聊的课堂不仅与新课改的最终目的背道而驰，而且妨碍了孩子们的身心健康发展。因此我们有必要审视该现象出现的原因，用更加创新的教育观念、教育体制以及教育方法，促进幼儿启蒙教育的发展。

一、多学科视野下幼儿园教育“小学化”的内涵

幼儿园教育“小学化”现象的出现是由多方面原因造成的。从教育主体来看，家长拔苗助长心理严重，过早对孩子提出了过高的要求；同时，幼儿园教师一方面迫于课改压力以及家长的急切要求，另一方面又缺乏创新的教学方法与教学观念，双方共同促成了当前幼儿园教育“小学化”的发展趋势。透过表面现象看到事物的本质，才能对症下药，采取相应的措施对该现象进行管控与改变。所以，下面我们从不同的学科视野具体分析该现象的内涵，以促进幼儿园教育“小学化”问题的解决。

（一）社会学视野：家长的行为失范现象

社会学中认为，每个个体都是社会的一部分，个体的发展不应当受到过分约束。在当前的幼儿园教育模式下，孩子在幼儿阶段就受到了较为苛刻的管束，这在一定程度上会影响到其未来心智的发展。另外，家长在经营其社会关系的过程中，总是会有意无意地攀比孩子的教育状况，这种现象更促进了家长不能让孩子输在起跑线上之类想法的形成。而在家庭关系中，家长并没有试着从孩子的角度出发，理解孩子真正的需求，一味地将自己认为将来必备的竞争技能强加给孩子，为孩子报更多的辅导班、更重视孩子知识方面的学习。这在一定程度上造成了家长在选择幼儿园时，会更加偏向于对孩子进行知识教育、小学化更为明显的幼儿园，使幼儿园小学化的现象更为普遍。

（二）心理学视野：教育观念陈腐落后

家长与教师往往对孩子的成长路径与心智发展历程不够了解，在教育孩子的过程中，更偏向于使用传统教育观念与教育方法。在当前社会背景下，大部分家长攀比心理严重，常常以知识掌握程度量化孩子的成长速度，总渴望自己的孩子比别人的孩子好。这类家长对孩子的期望是建立在“比别人更优秀”而非孩子全面、自由、协调发展的基础上的，他们也期待小学化的幼儿园教育为孩子带来更多知识、应试方面的成长。

而幼儿园在市场竞争以及家长的需求双重压力下，为了满足家长对孩子的期待，以获得更多的社会认可，也更倾向于选择知识性的教育，最终对孩子的教育呈现出小学化的现象。

（三）现象性视野：应试教育的影响

影响幼儿园教育的最大社会现象应该是应试教育的现象。对于一般家庭而言，将高考视为学生的唯一出路几乎是所有家长、学生及教师均认可的观念。在此背景下，小学、中学的教育均偏向于应试化，通过作业、考试、成绩等方法开展较为固化的知识性教育。而幼儿园作为学前教育的主阵地，也受到了较大的影响。应试教育不仅使家长、教师的教育观念偏向于传统的知识性教育，忽视了孩子的素质教育与全面发展，同时，呆板的教育方法与培养方式固化了孩子的发展路径，对孩子艺术、礼仪等其他方面的素质培养形成了极大的限制，甚至抹杀了孩子对这个世界最本真的好奇。而这一社会级别的现象并非一朝一夕能改变的，幼儿园教育仍然要做好学生的素质培养工作，从小处着手，避免小学化的趋势出现。

二、预防幼儿园教育“小学化”现象的相关措施

通过在多个学科视野下对幼儿园教育小学化现象进行分析解读，我们可以发现，幼儿园教育小学化的原因是多方面的。但总体而言，幼儿园教育小学化的现象十分不利于孩子的全面成长。因此，为了避免该现象的产生以及进一步普及化，教师、家长等教育主体需要发挥自身主观能动性，及时转变教育观念，为孩子营造更自由舒适的成长环境。下面我将从不同角度论述改变该现象的具体解决措施。

（一）从教育观念入手，彻底转变教学模式

经过上述分析我们可以发现，家长的攀比心理以及幼儿园教师较为传统的教育观念使当前幼儿园教育更重视孩子的知识性教育，而忽视了孩子的素质教育，导致在教育过程中课后作业、课堂测试、期中期末考试等应试化教育手段较为普遍。然而，大部分家长与教师并不反对当前教育模式，甚至认为知识的掌握才能代表孩子的成长。因此改变幼儿园教育小学化的现象，需要从家长、教师的教育观念入手，着力改善教学模式，使整体教育氛围更有趣、快乐，顺应孩子的成长需求。

教师应当主动营造快乐的课堂氛围，注重学生文艺礼仪等方面的素质培养，同时注意培养学生的好奇心与求知欲，保证学生的综合素养得到全面提升。幼儿园也应当做好家长的思想教育工作，通过对学校素质教育成果的展示，获取更多家长的认可。

（二）从教育制度入手，建立完善的法律法规

幼儿园教育小学化的现象本质是学前教育偏向知识化的市场需求一直存在，而经过分析我们可以认识到该现象对幼儿成长造成了极大的不利影响，但我国并没有明确的法律法规对该行为进行禁止，而且在执法方面，力度也有一定欠缺。因此，有关部门有必要制定并完善相应的法律法规，使幼儿园教育偏向小学化的行为得到限制，进而促进学前教育向启蒙教育、素质教育的方向发展。另一方面，部分幼儿园也应当起到较好的带头作用，通过完善教育与管理制度贯彻素质教育的内涵，抵御幼儿园教育小学化的趋势。

（三）从工作方法入手，改善教育教学方法。

改善幼儿园教育小学化倾向最直接的做法是改善当前的教育教学方法对学前班之前的儿童进行教育时，教师一定将重心放在孩子对于其日常生活的认知方面，用轻松快乐的方法促进孩子心智的健全发展。而对于学前班儿童以及一年级儿童，两者在心智发展程度上虽有一定的差异，但因人而异。因此，教师在教授知识的同时，仍要注重营造轻松愉快的氛围，将知识与孩子的日常生活相联系，运用更有吸引力的教学方法促进孩子的学习。

教师应当通过跟进式的教学方法使所教知识适应孩子的心智发展，避免抽象化，更要避免填鸭式教育，促进孩子的生活自理能力与学习能力的全面提升。

三、结语

总而言之，幼儿教育小学化的趋势在当前社会背景下越来越明显，但其对幼儿成长造成了不利影响，妨碍了孩子们的身心健康发展。因此，为避免该现象进一步扩展，家长与教师应当及时转变教育观念，重视孩子综合素质的培养，减轻孩子的学习压力，为孩子营造宽松、愉快、多彩的成长环境。有关部门也应通过法律法规的制定与执行限制部分幼儿园开展小学化教育的行为，纠正社会的不良风气，宣扬以人为本的教育精神，扭转当前的不良社会现象。