陶行知生活教育思想在初中英语教学中的应用

王雪艳

（甘肃省甘谷县模范初级中学，甘肃 天水 741200）

生活即教育的理论是我国伟大的教育学家陶行知先生提出的，它提出运用生活化的方式进行教学，注重对学生实践能力的培养，将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来的教学才是对学生有意义的教学。否则知识将不具有生命力和价值。因此随着素质教育改革的不断深入，将生活教育思想融入初中英语教学中，既是将素质教育落实到教学活动实处中的体现，也是提升学生综合素质能力的需求。

陶行知先生的生活教学思想理论主要包含三个层面的内容，他提出教育活动是与人类生活相伴而生的，生活与教育的关系密不可分，教育有终身性的特点。因此将陶行知的生活教育观点融入初中英语教学中，要紧密与学生的实际生活联系起来，为学生的终身发展奠定扎实的基础。教师要善于将生活中的元素融入英语教学中，使学生能够将英语知识很好地应用在实际生活中，从而建立学生对英语学习的正确认识，体会到英语知识的实用价值。将英语教学与生活紧密联系起来，还能缩短学生与英语的距离感，帮助他们构建英语语境，从而提升英语能力和综合素质。本文针对如何将陶行知先生的生活教育思想应用在初中英语教学中做出几个观点的阐述。

一、陶行知生活教育思想在初中英语听力教学中的应用

英语听力是英语学习的重要组成部分，对于学生来说，因为没有充足的英语语言环境，在英语听力的练习上会面临较大困难，有些学生虽然能够将英语的教材知识掌握得很好，词汇量也比较大，对英语阅读也能做到很好理解，但是涉及与听力相关的内容就表现出明显的弱势，这都是没有掌握好听力练习方法的原因。对学生进行听力的训练是一个系统又复杂的过程，是一个需要长期坚持的教学活动，因此教师要在平时点点滴滴的教学中，将听力训练在课堂上渗透给学生，只有长期积累，学生的听力能力才能逐步提升上来。教师要将生活教学理论运用到听力教学中，在课堂教学中，教师要注意观察每一个学生，关注他们的课堂表现，关注他们的英语基础知识掌握情况，关注他们的英语表达能力等，教师要结合学生各方面的综合能力对学生展开听力的训练。由于学生的个体差异，他们在英语听说能力上会也会存在很大差异，教师要在尊重学生个体差异的基础上，对不同的学生展开不同的训练方法，确保每个学生都能够在自身的基础上有所提升。教师要结合学生的生活实际，为他们量身制作贴近学生生活的听力片段。例如在Do you like bananas?这一课相关听力内容的学习上，教师可以为学生设定一个听力情境，将文中提到的水果香蕉换成橘子或西瓜等任何一种水果，还可以结合相关的教学图片，为学生将听力的画面勾勒出来，一边观察图片一边进行听力的训练会加深学生对单词和句式的印象，还能够帮助学生更好地展开对听力内容的分析。除此之外，在Good morning!听力练习中，教师可以将文章中问候的对话，让学生通过角色扮演的方式在课堂上表演出来，可以让学生自主进行角色分配和对话内容的设计，通过角色扮演方式锻炼学生的听力，可以帮助学生脱离书本进行听力锻炼，教师可以在教材的基础上将对话进行改编，使对话内容更具有生活气息，在学生角色扮演结束之后，教师对学生的听力技巧再加以强调，这样能够提高英语对话在生活交流中的利用率，久而久之学生的听力也会大幅提升。

二、陶行知生活教育思想在初中英语阅读教学中的应用

在初中英语教学中采用生活化教学方法可以有效将学生的学习兴趣调动起来，兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会将学习的自主性激发出来，从而充分将他们的课堂参与积极性也调动起来。在英语学习中，阅读可以说是教学的重中之重，阅读注重锻炼的是学生的综合能力，包括英语词汇量、语法知识、段落理解等多方面的内容，也就是说想要提高学生的英语阅读能力，要从他们的各方面能力的提高进行着手。

在初中英语教材中，阅读占据了大量篇幅，一般的阅读短文字数也比较多，学生在刚一开始接触的时候会感到很复杂枯燥，看久了之后就会出现不耐烦甚至反感的情绪，从而对复杂的阅读内容提不起学习兴趣，一提起英语阅读就产生强烈的恐惧心理，出现这种不良的学习心理之后会导致学生厌学现象，对英语的学习产生严重的不良影响。

初中英语是为学生的英语学习打基础阶段，对学生来说在这一阶段的学习中最重要的就是培养良好的学习习惯，只有教师掌握了科学的教学方法，才能培养学生的良好学习习惯，对他们今后更深层次的英语学习和终身发展都有很大的促进作用。为了将学生的课堂注意力有效集中起来，吸引他们的兴趣是关键，教师可以在教材文章的基础上，适当地进行课外拓展，将课外阅读内容中贴近学生生活的与教材内容息息相关的材料引入课堂教学中，以此将学生的阅读兴趣吸引过来，可以将有趣的课外阅读设置在课堂教学的最开始环节，也可以设置在课程进行一半时，学生易出现溜号的环节，从而重新将他们的注意力集中到课堂中。另外，教师还要将英语阅读的技巧引导给学生，让学生带着技巧阅读英语文章，这样不仅能够降低他们的阅读难度，还能有效提高他们的阅读效率。

三、陶行知生活教育思想在初中英语口语教学中的应用

想要在初中英语教学中为学生的英语学习打好基础，就要对学生展开多说多读的训练，只有通过大量的实践才能逐步提升他们的英语能力。在英语学习中，除了阅读和听力最重要的就是英语口语了，学生如果只能将教材内容进行扎实掌握，则口语能力得不到提升，那么他们学习的将是“哑巴英语”，英语学习最重要的作用就是应用口语进行交际，这也是学习英语最为重要的目的。因此教师在教学中要将锻炼学生的口语能力作为重点内容，首先要对学生的兴趣爱好进行了解，然后根据初中生的兴趣爱好创设能够吸引他们兴趣的口语情景，让他们展开口语的练习。

另外，在日常的课堂教学中，教师要尽量用英语完成教学，在学生回答问题的时候也要引导学生运用英语。教师要保证英语使用准确和规范，通过日常教学中口语环境的创设，能够提高学生的英语使用频率，教师要引导学生将英语运用时时刻刻贯穿于生活中，要为学生创设良好的英语学习语境，通过在日常生活中不断用英语进行交流，可以有效帮助他们提升英语语感，运用英语思维思考问题，久而久之学生的英语口语能力也会在反复的训练中获得更大进步。并且为学生创设贴近他们生活的口语交流情境，还可以引导学生在课堂上自由大胆地用英语发表自己的观点，从而锻炼学生说英语的自信心，提高学生英语学习的质量和水平，实现学生更为长远的发展与进步。

四、结语

总之，在初中英语教学中将陶行知的生活教学理念有效融入进来，是提高学生英语应用能力和核心素养的重要措施。在教学中，教师要有方向有策略地针对不同学习程度和思维特点的学生展开生活式教学，要让学生通过生活式英语教学体会到英语的实用价值，灵活地将英语知识应用在生活中，从而帮助学生建立良好的英语语境，缩短与英语语言的距离，降低母语的干扰，提升他们的英语思维能力和实践能力，这也是提高英语教学效果与提升学生英语综合素养的重要措施。