减轻农村小学生过重课外负担策略

2019-01-19 21:06杨海年
天津教育 2019年28期
关键词:课外布置效率

杨海年

(甘肃省民乐县教育局,甘肃 张掖 734500)

小学基础教育是教育发展改革中的关键环节,作用重大。近年来,小学基础教育中普遍存在学生课业负担繁重的问题,不仅影响了小学生的正常学习与成长,也阻碍了我国教育的改革发展。尽管我国多次出台相关政策以减轻学生课业负担,但效果不明显,小学生课外负担繁重问题仍未得到根本性解决。为此,本文联系实际,就如何减轻农村小学生过重课外负担做深入探究,旨在促进学生综合能力发展,推进基础教育改革。

一、提高课堂效率,增加课外活动时间

首先,教师要立足实际学情,结合小学生性格特点以及兴趣爱好科学设计教学环节,激发学生学习兴趣,让学生积极主动参与到学习活动中,从而促进教学效率提升。我们常说“兴趣是最好的老师”,只有当学生对学习活动产生兴趣,他才会热情高涨、动力满满地参与到学习活动中,并紧跟教师的指导思考、探索,最终获得知识、掌握技能。但如何在学习活动中激发学生兴趣、调动学生积极性?这就需要教师的细致观察与灵活思考。如经观察发现,比起学习,学生更喜欢游戏,那么教师就可结合具体教学内容,设计游戏化的教学环节,充分满足学生心理需求,让学生对学习产生兴趣。其次,教师在讲课时也需注重策略与技巧。在传统课堂中,教师让小学生将手放到背后,端端正正坐着听教师讲,最终发现大部分学生昏昏欲睡,学习效率极低。由此可见,讲课也是一门技术活,比起长篇大论、泛泛而谈,简明扼要地讲重点、讲难点更受学生欢迎与喜爱。因此,在教学过程中教师要少讲、精讲,为学生给足一定的时间与空间,让学生自主学习、自主思考,学习效率可能会更高。另外,教师要尽最大努力做到因材施教。学生存在个体差异,不同学生的学习能力、知识基础、认知水平以及学习、思维习惯都有所不同,因此学习需求也存在差异,只有教师全面结合学生实际学习情况,设计符合学生的教学环节,最大化满足学生学习需求,才能有效促进教学效率的提高。但在班级授课制下,这一目标显然无法实现,那么教师就要善于抓住并利用有利条件促进教学活动顺利开展。如教师可根据学生日常表现、学习能力将学生进行层次划分,开展层次化教学。

二、科学布置课后作业

兴趣是最好的老师,能激发求知的欲望,促进思维的活跃、保持学习的持久。小学教师应正确认识到,不仅课堂学习需求兴趣,课外学习更需要兴趣,只有兴趣的驱动下,学生才会以更加认真的态度完成课外作业,从而提高做题效率。因此,在给学生布置课外作业时,教师也需采取相应策略手段,尽最大可能为学生布置最少的作业,收获最大的学习效果。这就要求教师在作业的形式上动心思,如为学生布置游戏作业,以此调动学生学习兴趣,提高作业完成质量。这是因为在教学过程中我们发现,许多小学生对游戏怀有极大的兴趣,教师可充分利用小学生这一特点,采用游戏作业的形式充分调动学生的眼、手、脑,让小学生在最短时间内高效完成课后作业。如教师可以家庭为单位,让父母协助学生做游戏、写作业,通过亲子作业让学生的知识技能得到巩固,同时也促进家长对孩子的了解,重新思考小学生的课后辅导问题。另外,教师可以充分利用微视频等媒体技术手段布置作业,如制作一段与当天学习内容有关的小视频,让学生借助短视频对当天知识进行回顾,并完成教师设计的线上作业,从而完成复习。由于短视频简短精悍,可使学生注意力高度集中,因而教学优势相对明显。同时通过短视频学习这种比较新奇的方式,小学生天性好奇,因此小学生对这种学习方式更加认可,学习积极性也更高。此外,教师还要包装作业,即拓展课后作业,让课后作业不再只是书本上单调枯燥的汉字、数字,而是与生活息息相关的知识,从而激发学生兴趣,调动学生做作业的积极性与主动性。具体而言,教师要将课后作业与现实生活紧密联系,引导学生从生活中找知识,从知识中寻乐趣。最后,教师可在日常教学过程中探索实施分层布置作业,即针对不同学习层次的学生布置难易程度不同的作业。受传统观念影响,小学教师在布置作业时习惯于同一标准,忽视个别学生的实际学习需求,导致课后作业失去实际意义。还有部分教师在布置作业时倡导以量取胜,导致学生课业繁重。鉴于此,教师在布置作业时要对学生的学习基础、学习能力与学习需求做全面考虑,在此基础上分层布置作业,保证课后学习的有效性。

三、适当减少作业量

作业是教学的延伸,是对知识的巩固。但课后作业也并非越多越好,过多的作业不仅不能起到巩固的效果,还会使学生身心俱疲,失去学习的兴趣与动力。因此,布置作业就如讲课,应追求精而并非追求多。这就要求教师在布置作业时要注重作业优化设计,所布置的作业要有一定的综合性、系统性,其中既包括基础知识训练也包括拓展训练,题型设置也要多样化,要通过课后习题培养学生举一反三的能力。就小学教育而言,小学生的课后作业多是以学科知识为中心,形式相对单调,导致学生做作业的积极性不高,许多学生只是抱着应付教师的心态简单处理,并不深入学习,学习效率不高。为此,教师要在适当减少作业量的同时灵活变换作业形式,让小学生对课后作业有所期待。最后,为调动小学生做作业的积极性与主动性,教师可协同学生一起完成课后作业设计,让小学生站在自身立场,根据个人兴趣与学习需求设计作业,以此激发学生学习积极性,同时有效减少作业量,将小学生从繁重的课后作业中解救出来。

四、减少学生课外辅导任务

当前社会中普遍存在的一个现象是,家长为学生报各种辅导班,让学生争分夺秒锻炼各种技能,但忽视了学生真正的学习诉求。而之所以会出现这一问题,与家长错误的教育观有很大关系。许多家长认为,技多不压身,因而给孩子报各种辅导班;还有部分家长认为,别人的孩子都在学习,接受培训,自己的孩子若不接受同样的教育就会被社会淘汰。在这种错误的教育观下,小学生课外负担繁重,身心都得不到休息。为此,家长首先要不断学习、不断思考,明确怎样的教育才是真正有利于孩子的教育,树立起正确的教育观,在此基础上认真倾听孩子的心理诉求,为孩子选择适合其自身的教育,有效减少学生课业负担。同时学校也要通过适当的宣传教育帮助家长形成正确认知,从而为小学生争取更多的自由空间。最后,学校、政府、地方应携起手来,共同创建标准、规范化的网络学习平台,让学生可以在课外时间通过网络自主搜集资料进行学习,并利用网络技术、媒体技术开展协作学习,有助于调动学生的积极性、主动性,在提高教学效率的同时减轻学生课业负担,促进小学生身心健康发展。

综上所述,为提高学习成绩,教师为学生布置大量课后作业,家长为学生报多个辅导班,在如此紧凑的安排下,学生娱乐、休息时间大为减少,不仅影响学生身体健康,也会使学生对学习产生抵触、恐惧心理,同时让小学生的个性发展受到限制。对于当前农村小学存在的学生课外负担过重问题,学校、教师以及家长必须有所作为,正确认识小学生学习成长需要,转变教人育人观念,采取相应策略减轻小学生课外负担,促进小学生身心健康发展。

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