特殊儿童规则意识培养的策略与方法

■广东省佛山市启聪学校 李银华

一、特殊儿童规则意识培养的意义

儿童规则意识的形成，是儿童逐渐对规则认同、接纳并最终内化的过程。幼儿学习自我约束，规则意识形成的关键期是3～5 岁，特殊儿童由于智能的影响，规则意识淡薄，而儿童的社会规则意识的形成会影响到儿童整个社会规则的建立和遵守，也是儿童社会适应能力的重要因素。特殊儿童规则意识的培养，是帮助其建立秩序、促进其习得社会规范和形成社会行为，从“自然人”向“社会人”转换的重要过程，也是特殊儿童融入社会生活的重要因素。

根据特殊儿童心理发展的特点，我们知道，特殊儿童的思维发展迟缓、理解能力比较差，自控力弱，更重要的是认知能力发展滞后， 在秩序的建立、规则的学习与形成上比普通儿童要更困难。当特殊儿童从家庭、训练中心，从个别化训练到走入集体生活， 面临更为复杂的环境和人际关系适应，容易表现出情绪不稳定、自我为中心、合作能力差等现象。因此， 需要我们探索一些策略方法来协助特殊儿童培养其理解规则，遵守规则，建立规则意识，从而促进其社会适应能力的发展。

二、特殊儿童规则意识培养的策略与方法

儿童在成长发展历程中需要不断适应社会的规则，将自己从一个“自由人”逐渐成熟过渡到一个“社会人”，在这一成长的过程中，儿童要与人交往，与社会环境互动，而这一切都是需要遵守规则的，那么如何帮助他们建立规则意识呢？要遵守规则，儿童首先要了解规则， 知道怎样的行为才是遵守规则，然后学习怎样去遵守规则，所以教师们应该探索出有效的行为策略去协助特殊儿童建立规则意识，这是特殊儿童社会适应的重要内容， 也是促进其社会性发展的有力手段。针对特殊儿童的特殊性，在日常的教学实践中，我们主要从以下几个方面来有效地帮助特殊儿童建立规则意识，形成符合社会规范的规则遵守行为。

（一）帮助特殊儿童理解规则

理解规则是培养儿童规则意识的第一步，只有儿童明白了要遵守怎样的规则，如何才是遵守了规则，他们才能在日常的学习生活中逐步地建立自己的规则意识。特殊儿童认知能力弱，那么该如何帮助他们去理解规则呢？在教学中我们主要从两个方面来帮助特殊儿童理解规则：以绘本故事为媒介引导特殊儿童理解规则、通过体验式活动引导特殊儿童体验并理解规则。

由于特殊儿童的思维以直观具象思维为主，所以通过视频故事和阅读绘本两个方面双管齐下，帮助特殊儿童理解规则。在使用绘本故事方面，首先是教师们编写、手绘的故事绘本，这些绘本有一特点就是非常有针对性，根据特殊孩子平时的一些问题，教师们简单地讲述故事，比如《我要遵守交通规则》，“每个人都要遵守交通规则，我要遵守交通规则，过马路时我要走斑马线，我要左右看，要记住：红灯停绿灯行，黄灯等一等”。这些简短的话语，类似童谣，朗朗上口，再配上插图，就变成一个个简短、清晰的绘本故事，而且是特殊儿童能够理解的绘本故事，也可把主人翁换成儿童喜欢的形象如小猪佩奇等。这些简单的绘本故事用直观的图画告诉特殊儿童如何去理解和应对。

同时在儿童阅读区，我们可以放置诸如《宝宝的第一套好习惯养成绘本》《这是规定》《规定是用来遵守的》等这些绘本故事，这些绘本故事涵盖很多了儿童在遵守规则过程中遇到的问题，每个故事都有不同的主人翁，有动物宝宝等能引起儿童的兴趣。

在闲余的时间将视频故事播放给小朋友们看，由于主人翁可能是他们自己或者身边的同伴，小朋友们接受起来比较容易，而且这些主人翁相当于榜样，是特殊儿童可以模仿的对象。

（二）帮助特殊儿童学习遵守规则

如何学习遵守规则，在学习遵守规则的过程中培养特殊儿童的规则意识？主要有三个关键策略，一是通过行为塑造训练特殊儿童在日常生活学习中学会遵守规则，二是通过视觉安排提醒儿童在不同场景如何遵守规则，三是体验式的游戏活动，比如角色扮演游戏引导儿童学会遵守规则。行为塑造法是根据斯金纳的操作条件反射研究结果而设计培育和养成新反应或行为模式的一项治疗技术，主要是运用强化原理。这一方法主要是用于特殊儿童行为问题干预，对于特殊儿童在儿童规则的学习遵守初期是有效的，尤其是对自闭症儿童，通过行为训练，对孩子的适宜行为加以强化，建立恰当的行为，不恰当的行为逐渐消退。比如在集体活动中遵守课堂常规，安静就座、不乱跑，有序排队，通过行为塑造法改善其不良行为，获得良性行为，然后遵守规则。

在特殊儿童教学中，结构化教学中的视觉提示常被我们用来提示儿童在某一个区域或者某一个环节应该做什么、怎样做，通过清晰明了的视觉提示引导儿童怎样遵守规则也是帮助他们建立规则意识的重要途径。结构化教学主要是针对自闭症儿童的，但是视觉提示这个策略对其他特殊儿童也非常有效。比如，在每一个活动区域前教师会贴上脚印，每一个脚印上可以摆一只鞋，如果这个区域限制了三人进入，当六只鞋子摆满了后，其他小朋友仍想进来就必须等待，等到有小朋友离开，才可以进来。如果这个进区的规则我们通过语言告诉他们，他们理解遵守起来都比较难，但是当使用了视觉提示，配合教师的讲解，他们就能明白，然后才能遵守。

由于特殊儿童的注意力集中时间比较短，比较容易被周围的事物影响，他们最适合的学习方式就是亲自参与、体验，尝试，所以角色扮演的游戏活动也是教会特殊儿童理解规则，并遵守规则的重要途径。游戏是儿童的最爱，只有在游戏活动中，儿童亲身参与，他们才能集中所有的注意力，倾注他们所有的热情参与其中，这一过程将其行为内化，同时在游戏中与同伴交流互动，在这一动态的过程中协助儿童首先理解游戏本身的规则，然后遵守游戏活动中相关活动的规则，这样通过体验式的活动让儿童学习规则并遵守，并内化。

（三）家校共育将规则遵守行为泛化

对于特殊儿童而言，由于思维固化、总结概括能力差，所以理解事物本质能力弱，用已知的经验去探索未知的事物的能力差。在学习的过程中，泛化是一种最常用的让儿童将所学应用到生活中的手段，所以在学习遵守规则的过程中，泛化也可以作为一个重要手段。通俗来说，就是由具体、个别的扩大到一般性的，通过泛化使特殊儿童能够将所学知识举一反三，触类旁通，将自己的已知经验和未来的一些事物建立联结，这样他们才能真正地理解规则，遵守规则，建立的规则意识。比如儿童学会了在集会的时候需要保持安静，不影响其他人，那么在外出看电影的时候帮助他们继续学习遵守公共规则，这样在公共场所中规则的遵守就会逐渐形成。泛化的实施是需要家庭和学校教育紧密结合在一起的，家校共育是特殊儿童规则意识培养上的重要部分。

三、结语

特殊儿童的规则意识培养是一个持续的、长期的、动态的过程，在教学中抓住所以有教育的契机，要用恰当的方法，提供适宜的协助，引导特殊儿童遵守规则，建立规则意识。