小学数学中的玩与学习契机结合分析

■江苏省常州市武进清英外国语学校 路云娟

在当今社会中随着经济的不断发展和进步，我国各行各业都取得十分迅速的发展和进步，教育行业也是如此。教育行业历来都是人们十分注重的一个行业，而数学作为其中的一门重要学科自然也受到了很大的关注。

在时代发展下，小学教学越来越注重在课堂上把学生的“玩”与他们的学结合起来，以学生学习的兴趣为基础，在充满趣味性的数学环境中激发自己的求知欲，抓住学生在玩的过程中的学习数学的契机，让学生感受数学的魅力。本文从分析小学数学中“玩”的必要性出发，针对学生在数学学习中玩与学的结合进行方法的提供。

众所周知小学数学是每个小学生都要学生的一门主要科目，但是与此同时数学的学习对于很多小学生来说又是一个比较困难的科目，所以身为一名数学老师在教学的过程中就要不断帮助学生解决在数学的学习中的难题。其中怎么引起学生对数学的兴趣尤为重要。

一、小学数学中“玩”的必要性

随着中国新课改工作的不断完善和改进，当下越来越重视对低年级学生智力的开发和综合能力的提升，因此当下小学数学教学中也会引导学生在“玩”的过程中进行学习，这里的“玩”其实指的就是游戏化教学，游戏化教学指的是将传统的教学过程转变为做游戏的过程，让学生在游戏的过程中学到相关的知识。

小学生的心理特点是好奇心强，且玩心比较重，很多教师认为学生的玩心会影响学生的学习质量，因此盲目打压，导致学生学习兴趣的下降。其实如果教师能充分利用学生这一特点不光可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的学习质量，这也就是进行游戏化教学的主要原因。

进行游戏化教学不光可以提高学生的学习积极性，还可以让学生在玩游戏的过程中养成良好的道德品质和思维模式。

（一）保证了学生在学习中的兴趣

在小学数学学习过程中，有目的的设置玩的场景是有必要的。在小学生的学习阶段，由于身心发展不稳定，学生的兴趣易被其他事物吸引，注意力难以长久的集中在数学学习的过程中，教师在数学学习中有效的设置玩的情景，吸引学生进行玩的过程中能够进行数学知识的学习。同时，在这个阶段的小学生的发展中，对抽象知识难以有正确的理解，通过在玩的过程中，对数学知识有一个具体、形象的认识，将知识融入到有趣的游戏中，通过游戏体验来加深对数学知识的认识，可以增强对数学知识的学习兴趣。

（二）发展了学生在学习中的探索精神

学生在玩的过程中，通常会对玩的过程中的事物产生浓烈的好奇心，从而会对周围的事物进行积极的探索。在小学数学的学习过程中，让学生在玩的过程中抓住学习的契机，为每一个学生提供一个探索、发现的过程，在这个过程中，学生以游戏的方式对数学知识进行分析、归纳、总结，以一种趣味性的方式来学习数学知识。另外，教师通过创设游戏情境，让学生参与在数学游戏中，通过引导，培养学生在游戏中对数学能力的积极探索、坚持不懈的研究精神，让学生对数学知识保持着学习热情，在富有趣味、具有探索性的数学游戏中，来逐步的提升个人的数学能力。

（三）尊重学生，给学生发展的环境

在进行玩的过程中，是使每个同学都参与进去的。不同的学生个体在玩的过程中都会产生不同的体验、感受，对数学知识的学习也能够最大限度的保证学生数量的参与。

在教学过程中，学生的学难免有时会与教师的教产生偏差，进行玩与学的结合，是保证了每位同学都能够参与到数学学习过程中去，没有绝对的对与错之分，学生在玩的过程中学习地位得到了充分的尊重，每位学生都有自己可以表现的机会，能够使学生积极、主动、大胆的表达自己的想法，同时也营造了民主、平等、和谐的学习氛围。

（四）提高学生学习积极性

学生在学习的过程中良好的学习积极性不仅可以带动学生的学习意识，还可以让学生的思维得到开拓。与传统教学相比，游戏化教学有着更多的趣味性，更容易吸引学生的学习积极性。因此在以后教学中加入游戏化教学是很有必要的。创新思维是世界发展的第一动力，因此教师在教学中也要注意培养学生的创新思维。因为游戏的过程给予了学生更多思考的时间，让学生可以对相关的知识进行探索，学生会发现教材中没有的知识，因此在游戏化教学的过程中是可以提高学生的创新意识的。

在传统教学思维的影响下，部分学生对教师有着一定的惧怕，因为传统的教学将教师放在主讲人的位置，且教学过程比较枯燥，因为学生会比较惧怕数学教师。在游戏化教学的过程中，教师可以引导学生因此参加比赛，在活跃的氛围下学习数学知识，有利于良好师生关系的养成。

二、小学数学教学中如何合理利用“玩”

（一）课前进行游戏化教学，提高学生学习兴趣

数学教师可以在课前通过小游戏来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。很多教师都认为在下午和夏天学生上课很容易犯困，导致学习质量的下降，因此，在以后课堂开始的时候，教师可以先与学生一起玩游戏，在游戏的过程中将本节课的主要内容和任务传递给学生，等学生有了充沛的精力再开始课程。

例如：在学习三角相关知识之前，教师可以先带领学生寻找藏在教室中的三角形，这样不仅可以让学生在游戏中活跃起来，还可以在游戏中掌握教材中的相关知识。

（二）课后游戏化教学，巩固课堂内容

在讲完相关知识以后，教师可以留出三到五分钟的时间与学生进行游戏，比如可以针对教材中圆形的定义、知识点进行排火车检查，学生一人说出一点在课上学到的关于圆的知识，这样让学生对课堂上的知识进行巩固。

（三）通过比赛将游戏化教学融入日常教学中

比赛的形式不光可以调动学生的学习积极性，还可以让学生在比赛的过程中培养友情。因此在数学课堂上教师可以根据相应的内容让学生分小组进行比赛，如“生活中的平行四边形”，让学生分小组答题，看看哪个小组能找出更多的平行四边形，在比赛过程中教师要积极引导学生都加入到比赛中来[2]。

三、如何在小学数学中实现玩与学的结合

（一）在玩中及时抓住学习兴趣

对于小学生的学习而言，强迫式的灌输式学习难以达到良好的学习效果，反而在玩耍的过程中，他们能够对一些知识做到记忆深刻。在学生主动具有学习兴趣，主动的进行知识的探索过程中，学习效果往往能达到最佳。这提示教师要在学生进行玩的过程中，及时的抓住学生在玩的过程中的好奇心，利用学生对知识的兴趣进行教学。

例如，在学习《元、角、分》这一课中，教师可以创设一个商店买东西的场景，让学生进行实际的购物，在购物中难免会进行付钱与找零，学生在对购物付钱这一实际操作产生兴趣后，教师要及时的对学生这种兴趣进行引导，通过对付钱、找零的兴趣来进行课程的导入与讲解，这样让学生带着对课程的兴趣进行学习。

教师在这个过程中可以将学生在实际玩的过程中，针对学生个体具体的“消费”情况进行引导，让学生对自己的情况进行分析，如何用学到的知识解决实际的问题。这样不仅能够维持学生对数学学习的兴趣，同时还能增强学生数学应用能力。

（二）在玩中及时进行问题解决

教师在引导学生进行玩的过程中参杂着数学知识，所以学生难免会在这个过程中遇到问题，产生疑问，而这些疑问的产生恰恰为教师提供了一个良好的教学契机。教师在面对学生在玩的过程中的问题时要及时进行把握，在学生对知识的疑惑中及时进行趣味的玩，引导学生进行知识的学习。例如，在学习三角形面积这一课中，教师采取单方面讲解的方式难以让学生对三角形面积需要进行除以二进行理解，所以教师可以采取“找朋友”的方式，让学生进行相同三角形进行找朋友的游戏。

对学生进行分组后，其中两个学生手中拿着相同的三角形，让他们在组内找到与自己形状相同的三角形，在找到相同三角形后，进行拼凑，看是否能够拼成自己学习过的图形。这样学生就能够知道，两个相同的三角形能够拼凑出一个平行四边形，而在之前的学习过程中，我们得知平行四边形的面积计算是底乘高，那么其中一个三角形的面积就需要除以二。通过这种游戏的方式，让学生深刻的理解公式的由来，加深对知识的认识，解决自己在学习过程中的疑问。

（三）在玩中做好学习探究

在数学学习过程中，教师不仅要保证学生能够在学习过程中有足够的玩的时间，同时还要对学生的玩进行引导深入。教师在进行引导的过程中，要以学生已有的知识经验为基础，让学生在玩的过程中积极的参与到玩与学的结合中，在这个基础上引导学生进行知识的深入探究。

例如，通过对乘法进行完全的学习后，教师可以通过游戏，来总结乘法中一些延伸。教师可以将学生进行编号，从数字0到数字9，当进行2的乘法计算时，计算结果的个位数的数字对应的同学起立，这样在游戏中就可以发现，在2的乘法中，个位数是2、4、6、8、0的数，都为2与其他数相乘的结果，这样学生在游戏的参与过程用不仅可以对乘法口诀的记忆，同时还能对倍数进行一定的了解。在这个游戏的过程用，学生的各个感觉器官都被调动起来，对乘法口诀的运算也进行了分析、归纳，培养提升了学生的数学综合能力。

（四）在玩中进行知识深化

在引导学生进行玩的过程中，教师要有意识的对数学知识进行深化，不能仅仅的停留在枯燥无味的知识的传授中，对知识进行不断的进行应用与深化。尤其是在游戏中，学生通过游戏进行了知识的学习，但在后面的知识复习巩固上，很多教师又会采取利用习题的方式进行，这样无疑会让学生对知识的巩固产生厌烦的情绪。所以教师要在知识的巩固中也要加入玩的因素，让学生玩中进行知识的巩固复习，将知识融入到整个玩的过程中，让学生数学知识学习的每个阶段都能感受到学习的乐趣，都能够保证对学习的积极性。例如在进行倍数学习的过程中，教师在创设玩的情景中，将乘法的知识融入进去，这是对知识进行的复习，同时也是对除法的学习与巩固，让数学知识的学习成为一个系统的体系，让学生的学习达到融会贯通。

四、对小学数学教学中游戏化教学的反思

（一）教师要保证游戏的公平性

首先教师要保证比赛的公平性，这样才能吸引学生参加游戏。在组织比赛的过程中，教师可以充当裁判的身份，对学生的违规行为进行指正，保证所有学生都有公正公平的环境，这样还可以避免学生养成错误的生活习惯。

（二）游戏内容与教学内容相符

在设计游戏的过程中，教师一定要注意游戏内容与教材学习内容相贴合，只有这样才能发挥游戏化教学的真正作用。否则，不光会影响学生的学习效率，还会影响学生参加游戏的积极性。

（三）教师要对学生及时鼓励

在教学过程中本人发现，小学有些学生性格比较内向，很难第一时间就参与到教师的游戏中，因此在游戏进行的过程中，教师要对这类学生进行关注，过用语言和行动对其鼓励，带动学生一起参与到游戏中来。在游戏中如果有学生答错了题目，教师也要对其勇敢发言的行为进行鼓励，不能打消其学习积极性。

五、结语

总之，对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们学习最主要的动力，在兴趣的驱使下他们能够对知识产生好奇，进行渴求。让学生以学习的兴趣为基础，在充满趣味性的数学环境中激发自己的求知欲，抓住学生在玩的过程中的学习数学的契机，让学生感受数学的魅力。而玩的形恰恰满足了学生这种发展阶段的需求。但在具体的玩的过程中，教师要对玩进行引导，避免在玩中失去重心，以玩为主，让学生难以在玩中学习知识，养成良好的学习习惯。还要有目的的对学生进行创新指导，培养学生的创新能力与新意。所以，小学数学教师要充分的把握学生的主体地位，让学生在玩中学，在学中玩，将玩与学习良好的进行结合，提高学生的学习效率。