乡土体育资源在农村学校阳光体育活动中的应用与思考

李强

摘 要：立足西部农村实际，调查挖掘搜集并积极应用充满乡土气息的“阳光体育”活动项目，实践形成符合西部农村实际的“阳光体育”教育理念，改变学生被动活动的局面，变“要我运动”为“我要运动”，使学生在文明和谐的氛围中陶冶情操，锻炼身体，让学生转瞬即逝的青春留下照亮终生的火花，让学生的人生充满了阳光。

关键词：阳光体育；乡土资源；农村学校

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.087

为切实提高少年儿童健康素质，增强学生体质，调动学生参加体育锻炼的积极性，丰富学生课余生活，保证中、小学生每天一小时校园体育活动，突出体育“健康第一”的原则，真正体现体育活动的全面性和主体性，我们立足农村实际，整合乡土体育资源，依托已开发的校本课程——《乡土传统游戏》《民间游戏课间玩》《田间游戏》等，开展了以“我运动、我快乐、我健康”为主题的阳光体育活动实践，取得了明显成效也有了更多思考。

一、立足实际，整合乡土体育资源，为开展阳光体育活动奠定坚实基础

随着农村经济的不断发展、农民生活的日益改善，以及独生子女的不断增多，干农活对农村学生来说已成了陌生的记忆，传统的农村游戏项目早已消逝，而足球、排球等校园体育活动，又不适合农村学生在校外开展，所以，学生体育活动形式单调，导致学生活动兴趣不高。针对这一情况，我们立足实际，整合乡土体育资源，因地制宜地开展了推独轮车、踩高跷、锄地接力赛等乡土体育活动项目，利用天然运动场所，积极组织农村中小学生开展田间道越野赛、远足、踏青、爬山等体育活动，同时，让简便易玩的乡土传统游戏扔沙包、跳房子、滚铁环、踢毽子等游戏充斥课间。通过开展具有乡土特色、地域特色、传统特色的学生喜闻乐见的体育活动，形成了人人参与、个个争先的体育活动氛围，掀起了青春健身活动的热潮，让学生在阳光体育氛围中体验运动带来的浓郁的快乐。

西部农村当地体育课程资源可谓是取之不尽、用之不竭，有大河、湖泊可组织游泳比赛；有山水可组织远足等。西部农村还流行许多趣味性强，喜闻乐见、老少皆宜的游戏。在开发校本课之际，教师可发动学生收集整理后展示给大家，如骑马打仗（打雪仗）、斗鸡、滚铁环、荡秋千、打沙包、踢毽子、扭秧歌、踩高跷、打梭板等等。而这些又是学生的父辈在小时候经常玩的游戏，学生玩的时候父辈也加入了进来，拉近了父辈与子女的距离。这不但使学生了解中国民间、民族的传统文化，增强民族自豪感，而且可以激发和保持学生参与体育活动的兴趣，提高学生的健康水平。

二、互利双赢，开发校本课程，推动阳光体育工作持续发展

在具有浓郁乡土气息的阳光体育教育理念的指引下，我们把乡土体育活动作为日常教育教学活动落实在课间，作为课题研究开发体育校本课，并把它作为学校文化建设项目之一，提交学校，形成新的育人理念，同时，带动农村小康住宅小区阳光体育的蓬勃开展。

一是切实抓好课外活动。我们坚持从少年儿童的年龄特点出发，坚持面向全体少年儿童，分类组织和指导学生开展活动，力求使课外活动趣味性、形象化、多样化和实践化，务求每个学生在活动中都有任务，充分发挥他们的聪明才智和创新精神，引导他们积极参加“跳皮筋”“老爷提茶壶”“滚铁环”等趣味性较浓的乡土体育游戏，提倡自主参与、合作创新，让孩子们在竞争中学会帮助、学会宽容、学会尊重、学会分享成功后的快乐，让他们在展示自己风采和个性时，培养了兴趣特长，促进了各方面发展。

二是充分利用好课间活动。课间时间只有短短的十分钟，只有让学生迅速放松，充分得到休息、愉悦，才能达到预期的目的。所以，我们组织各班因地制宜地开发了一些乡土传统游戏，这些游戏进入角色快，游戏用具都是自主制作，一个瓦片、沙包、铁环都能作为游戏用具，运动强度适中，适合各个体质类型的学生，增强学生的灵敏素质、柔韧素质、力量素质，起到增强学生体质，促进了学生的全面发展。

三是协调组织好体育比赛。为使阳光体育运动在农村小康住宅小区有一席之地，我们还搜集并开展了适合于农村村民开展的秧歌、舞狮、拔河等民间传统体育运动，联系协调村社定期举行比赛，通过这些活动的开展对乡村基层群众是一次极大的带动，让他们亲身感受、体验阳光体育运动的乐趣和意义，从而带动基层农村阳光体育运动的开展，为以后开展农村阳光体育运动打下了良好的基础。

依托乡土体育资源开展的阳光体育活动，改变了以往学生疲于应付，被动活动的局面，变“要我运动”为“我要运动”，使学生在文明和谐的氛围中陶冶情操，锻炼身体，让学生转瞬即逝的青春留下照亮终生的火花，让学生的人生充满了阳光，使他们无论是處于顺境还是逆境，都能乐观而不消极。

通过乡土体育资源在农村学校阳光体育活动的广泛应用和实践，我们也有了更多的思考：（1）乡土体育资源的利用，完全可作为校本课程开发利用，其意义在于更有效地达成体育课程教学目标，立足于学生身心的全面发展，从而满足中、小学生的多元文化的特殊需求。（2）西北农村乡土统体育项目复杂多样，可将其归纳为投掷类、奔跑类、力量类、跳跃类、技巧类、舞蹈类及其他几大类，以供在日常教学中选择应用。（3）乡土传统体育课程资源开发与利用具有符合地域性特点，有着丰厚的群众基础等优势，可带动社区体育的蓬勃发展，造福于父老乡亲。

当然，乡土体育课程资源开发与利用需要转变观念，明确学校体育与乡土传统体育有机结合的必然性，做好现代体育课程内容与乡土传统体育课程内容的整合设计，编订要打破编写教材的逻辑，遵循乡土传统的规律和特征，充分考虑西北农村中、小学生心理生理特点，以及阳光体育活动开展的时空条件，打破传统体育教学思路，坚持体育课程内容，方法，教学等组织形式的多样化，灵活化。

参考文献：

[1] 康法峰，顾洪莉.论农村中小学阳光体育运动的实施策略[J].运动，2012（24）.

[2] 邵俊文.农村中学“阳光体育运动”开展现状的思考[J].内蒙古体育科技，2010（3）.

[责任编辑 杜建立]