发挥辅导员优势，加强新时代高职院校人才培养

□文｜廖后发

（作者单位：广州华立科技职业学院 马克思主义学院）

党的十九大提出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”[1]要解决这个主要矛盾，首先要解决的是人才问题。习近平总书记说“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[1]这为社会主义新时代人才培养指明了方向。有理想、有本领、有担当三者是个有机整体，任何时候都不能对立或分割开来。高职院校应以此为核心标准，培养符合新时代要求的高素质人才。

新时代对高职院校人才培养的新要求

一直以来，高校都是培养人才的主要阵地，承担着人才培养的重任。新时代高职院校该培养什么样的人才，习近平总书记在《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告中指明了方向。

高职生要有崇高的理想信念。理想与奋斗目标密切关联，是只有经过艰苦努力才能实现的现实。它源于现实，但不是对现实生活进行简单复写。理想在人的成长中起着重要作用：一是为人们指明奋斗方向，奋斗目标即前进的方向。人一旦有了奋斗目标，就会集中精力，朝着目标努力迈进。如果没有奋斗目标，即使踌躇满志，想干一番事业，往往也不知该从何处着手。二是为人们提供精神动力。奋斗目标来自的路径不同，产生的效果也将不同。奋斗目标如果是外在强加的，可能激不起人们兴趣，甚至产生内心与奋斗目标相抵触的情绪。奋斗目标只有来自自己的内心向往与渴望，才会激发巨大动力。哪怕在艰难困苦面前，也能不屈不挠，一往直前。

高职生要有强硬的本领。中国特色社会主义进入新时代，对发展的质量和速度提出了更高的要求。市场的竞争也日益激烈，没有过硬的本领，在行业中难以占据一席之地。我国经济社会的发展为高职教育提供了广阔的前景。高职生要根据市场需求和自己的兴趣练就强硬的本领，坚持“两手抓”。一手抓学好文化课，开阔自己的视野，提高自身的文化素养，坚持社会主义人才培养的正确方向。一手抓学好专业课，掌握各类学科的学习方法，勤于思考，不断钻研，强化训练，真正做到学以致用。学习本领的过程中遇到困难时，要坚定理想信念，让理想信念为学习行动提供动力，让学习行动、掌握过硬本领促使理想信念愈发坚定。

高职生要有勇于担当的精神。所谓有担当就是要敢于挑战，敢于挑重担，敢于负责任，发挥自己骨干作用。自古以来，我国就有敢于担当重任的优良传统。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”体现的就是一种勇于担当精神。“天生我材必有用”诠释的是人一定能练就过硬本领，并且能把本领发挥淋漓尽致。

今天的高职生应坚持习近平中国特色社会主义思想，深入理解党的十九大精神，利用社会主义先进文化来引领自己的思想道德建设。高职生追求理想，实现奋斗目标时，要正确处理好自我价值与社会价值的关系。要讲奉献、有担当，吃苦在前，享受在后，积极保持乐观向上，锐意进取，斗志昂扬，勇于创新的精神。

辅导员工作在高职院校人才培养中的重要性

辅导员工作是高校工作的重要组成部分。辅导员作为高校教师群体中一个独特角色，长期处于教育第一线，与学生为伍，在思想、行动、习惯养成等方面都对学生起着潜移默化的作用。社会主义新时代，辅导员工作和高校人才培养面临着新的机遇与挑战。辅导员的角色定位也更多样性，既是思想政治的教育者，生活的管理者，又是成功的引路人等。辅导员工作直接影响着高职院校人才培养的进程与质量，因此做好辅导员工作在高职院校人才培养中具有重大意义。

有利于以思想政治教育统帅高职院校人才培养。新时代发展所需要的人才必定是“又红又专”。即要具有坚定正确的政治方向，拥护党的领导，又要掌握专业技术，练就过硬的本领。高职院校人才培养首先应抓好思想政治教育工作，运用中国特色社会主义理论帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。承担着这一任务的主体主要是高校思政课教师和辅导员。

辅导员作为学生思想政治教育工作的重要实施人之一，承担着教育学生、管理学生、服务学生多种职责。在日常生活中，要充分发挥思想政治教育的统帅作用，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，并促进其把这种价值理论内化为自觉行动。

有利于以学业指导促进高职院校人才培养。知识是创新的基础。适合新时代要求的高素质人才，必须具备过硬的专业技术知识和广博的文化知识。习近平总书记指出；“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。” [2]高校提升人才培养的能力，就要传授学生专业知识、专业技能，培养创新和实践能力。

高中生进入大学后，在学业上总会遇到一切困惑，不知该做些什么，怎么做？一切源于高校与中学阶段的教学方式、培养目标和培养机制存在很大差异。辅导员其中一个工作职责就是要对大学生进行学涯规划和学业指导，让他们快速适应大学生活，制定奋斗目标，掌握学习方法，合理安排学习、娱乐时间，保证专业知识、文化知识、综合能力等方面的协调发展。

有利于以学生事务管理服务高职院校人才培养。辅导员日常学生事务管理工作范围广泛，包括学生资助、学生评先评奖、学生社区建设等工作。新时代国家、社会对高校贫困生的资助工作非常重视。通过各种形式帮助家庭困难的同学完成学业。辅导员要充分利用好这种资助工作的正面效应，激发学生感恩、奉献精神，在体会国家、社会关怀的同时，增强对国家、社会的责任感，勇于担当，用实际行动回报社会。

另外，辅导员要引导学生参与日常事务管理，增强他们的创新意识，鼓励他们创新。

发挥辅导员人才培养优势，培养符合新时代要求的高素质人才

辅导员长期处于学生工作的最前线，与学生接触多，熟悉并了解学生的具体情况，能根据学生的情况，因材施教。因此，高职院校人才培养就要充分发挥辅导员这种独特优势，培养更多符合新时代需求的社会主义建设者和接班人。

重视思想政治教育的育人功能，培养崇高理想信念。思想政治教育在高职院校人才培养中起着方向性的作用。学校高层领导和辅导员必须充分发挥思想政治教育在新时代人才培养中的引领价值，强化其育人功能。

面对党的十九大提出的社会主义新时代人才的根本要求，学校要为思想政治教育工作的开展提供多方面的支持。在政策上，要把思想政治教育工作摆在首要位置。在经济上，要加大投资，加强思政教师和辅导员队伍建设，定期分批派遣辅导员外出业务培训、考察交流，学习先进的教育管理经验。在科研上，要专门为辅导员设立科研经费，引导辅导员参加科研工作。在制度上，要为辅导员的职业化发展提供职称晋级、待遇补贴等政策倾斜。

辅导员在开展思想政治教育过程中，要帮助大学生树立坚定的理想信念，立志做什么样的人，立志为理想信念奋斗终生。不管在什么年代，人最怕的就是缺乏信仰。缺乏理想信念的人做不成大事，成不了国家需要的人才。辅导员可组织学生参观各种文化活动，学习长征精神、延安精神等民族精神，使理想信念得到进一步加强。

加强学习指导和职业规划，提升能力，增强本领。高校人才培养主要涉及到两个主体：教育者与被教育者。教育者为教师和辅导员，被教育者为学生。法国教育社会学家埃米尔涂尔干也曾指出：“这是一个很实际的问题，教育的成功取决于教师，然而教育的不成功也取决于教师。”[3]因此，教育者是人才培养成效的关键。教师和辅导员除了提高自己素质外，还应具备全心全意为学生服务的意识。

就学生而言，由于受应试教育影响，在高中阶段他们目标明确就是考上理想的大学，可到大学后，有一部分学生不太适应大学主要靠自己学习的学习方式，慢慢地失去了奋斗目标。对自身情况和未来发展也一片茫然，不知该做什么，该从何处做起，因而行为懒散，经常翘课，过着得过且过的生活。针对这种状况，辅导员要对他们进行学习指导和职业生涯规划，引导他们努力学习专业知识和技能，提升竞争能力，增强本领。

以实践活动为基础，增强责任担当意识。天下兴亡，匹夫有责。人才培养关系到国家兴盛衰亡。习近平指出：“青年兴则国兴，青年强则国强。”[1]新时代人才必须具备责任担当意识，而实践活动是增强大学生责任担当意识的最好途径。大学生在校都是上课、看书进行理论学习，他们对国家、社会的认识也只是通过电视、网络等媒体获得，这种认识是表面的。

大学生只有投身到社会实践活动中，才能真正承担起社会责任。辅导员应引导学生多参加一些社会实践活动。比如校内各种社团活动、大学生志愿者暑假文化科技卫生“三下乡”活动、社会各行各业不同阶层的实践活动等，让他们了解社会状况，感受贫富差距，使思想得到进一步升华。同时让他们正确处理好学习与实践活动的关系，找到自己在社会中的定位，明白自己该履行的责任，增强对国家、社会的责任感，强化责任担当意识。

倡导科学质疑，培养创新精神。创新主要表现为对待事物不墨守成规，勇于尝试，不怕风险失败，敢于走前人没有走过的路，勤于思考，开拓进取。培养创新精神的核心就是要培养质疑与批判精神。师者，传道授业解惑也。天地君亲师。从教育的发展史上看，中国的学生一般对教师的言论视为权威，缺少质疑的声音、缺乏自主创新能力。因此，辅导员在日常管理中，要倡导科学质疑，培养创新精神。一要让学生克服从众心理意识。二要激发学生自主意识与承担风险意识。认为自己的主张对时，要敢于承担风险，不要因外力而放弃，相信主张一时不能被人所理解，将来也会展示它的价值。三要适当鼓励学生相信直觉，直觉虽然有片面性和局限性，但不能完全否认它的作用。有时对事物的直觉可能会成为创新的敲门砖。