试论问题情境创设在物理教学中的运用

邓有利

(重庆市字水中学，重庆 400021)

在物理教学中，教师要根据教材内容和学习目标等，进行有针对性地创设相关的问题情境，从而启发学生对物理相关知识的深入思考，激发出学生对物理的学习兴趣和探索欲望。通过创设多种多样的问题情境，可以将复杂多样的相关物理知识形象、具体地展示给学生，从而帮助学生更好地思考问题、探究问题和解决问题，更好地理解物理相关知识。

一、在课程回顾时进行问题情境创设

物理学科作为自然科学的一种，其中很多知识内容具有高度的关联性。在物理教学中，在教授一节新课之前，教师都要尽量回顾和复习之前讲过的相关知识，帮助学生建立起新知识和旧知识之间的联系，通过问题情境的创设，启发学生进行深入的思考和探索，通过自我研究和小组合作探究等方式，让学生在回顾旧有知识后，能够更好地建立与新知识的联系，从而帮助学生更容易学习和理解新知识，提高学习效率[1]。

例如针对加速度这一课，主要是教授速度变化的快慢的知识，主要的教学目标是让学生掌握加速度的一些概念，它们的物理意义，以及与速度快慢的相关区别等，同时也要让学生了解加速度的公式和符号等。所以，要想让学生更好地学习和掌握加速度内容知识，就应该先通过课程回顾，回顾之前速度的相关知识。教师可以这样进行问题情境创设：某人想购买一辆小汽车，他看中了甲、乙两款车，它们主要的区别在于启动性能和制动性能，其余方面都差不多，这个人不知道该如何选择。接着教师提出问题：前面曾经学过用速度描述物体运动的快慢，那之前的知识是否可以运用到此处，帮助这个人选车呢？学生在教师的引导下，复习速度相关的知识。然后教师给出甲和乙这两辆车的启动性能和制动性能的变化图，横坐标是t，纵坐标是v，通过甲和乙的速度和时间变化图，引导学生再一次复习速度-时间的图像，然后让学生回答从图像中可以获得哪些信息？在学生回答后得出结论：甲车和乙车的速度都发生了变化，而且速度变化的快慢不一样，甲的速度变化比乙要快，紧接着引出问题：如何描述物体速度变化的快慢呢？从而引出本节加速度知识的学习。

二、通过物理实验，创设相关的问题情境

物理学，主要是有效运用数学相关的知识概念，运用实验等途径，检验推导的相关理论，同时它也是当今世界相对更为科学的学科，在社会中具有广泛的运用。所以，实验是物理学习和研究的基础和核心，实验教学水平的优劣程度直接影响学生物理学习水平的高低。在物理实验教学中，教师要根据教材内容和实验情况，创设有效地问题情境，调动学生思考问题的积极性，让他们主动地思考，激发学生探索实验的兴趣和欲望，从而提高物理实验的教学效果[2]。

例如在“探究弹簧弹力和伸长量的关系”的实验中，主要是让学生进一步理解弹力的大小与其形变量的关系，了解弹簧弹力与其形变量的正比关系，以及在实验的过程中提高学生分析和解决实际问题的能力。在实验之前，教师要准备弹簧秤、钩码、直尺和铁架台，以及课件和多媒体展台等，学生要准备三角板、笔和练习纸等。教师先提出问题：什么是形变？什么是弹力以及它产生的条件有哪些？教师根据学生的回答情况进行纠正和总结，用多媒体展示出答案：物体的形状或体积的改变叫形变等。接着教师继续进行问题情境创设：前面我们知道了弹力的大小和物体形变量有关，那么对弹簧来说，弹簧形变产生的弹力与弹簧形变量有什么定量的关系呢？然后引出本节课的弹簧实验。在弹簧上先挂上钩码，在钩码数量逐渐增多的情况下，让学生观察并进行定性分析，让学生回答怎样定量描述弹簧弹力与形变量之间的关系。通过此问题，激发学生探究实验的兴趣，引导学生进行分组，通过教材讨论实验的步骤，接着展开具体的实验。教师在在物理实验时，创设相关的问题情境，有效地调动学生进行实验探究的主动性，可以不断提高学生物理实验的效果。

三、在与生活的联系中进行问题情境创设

物理除了以实验为基础外，还是一门与生活息息相关的学科。中学物理教学中，教师要深入联系生活，创设相关地问题情境，激发学生对物理的兴趣，提高他们进行物理探究的效果。在热学知识的教学中，教师要充分地联系生活中相关的情境，展开问题创设。例如在烧开水时，怎样节省时间和用电量？方法是可以先加一点热水，加快分子的运动，使分子扩散加快，然后再逐渐加水。磨菜刀时为什么要不断浇水？原因是在磨菜刀时，它和石头摩擦时做功，产生了热量，于是刀的内能不断增加，刀表面和内部温度不断升高，金属的硬度变软，刀口便会钝化，利用浇水导出热量，使刀内能变小，温度降低了。运用此类与生活相关的问题情境，有效提高了物理教学的效果。

四、总结

在物理教学中，问题情境创设具有广泛的运用。教师可以分别在课程回顾时、在物理实验中、在与生活的联系中进行问题情境创设，调动学生的积极性，培养学生的思维能力，从而帮助学生更好地学习物理。