关于高职院校心理健康教育教学的研究

曹远芳

(山东司法警官职业学院，山东 济南 250014)

高职院校学生作为高技能人才，是国家发展不可或缺的人才资源，是我国经济建设与社会发展重要力量之一。高职院校学生承受因社会大环境的变迁而带来的诸多压力和挑战，比如：他们需要承受当前的学业压力，还需要承受后续的学历提升压力、就业压力等。近年来，高职院校中存在心理困扰或是心理问题的学生数量呈上涨趋势。因此，维护高职院校学生的心理健康变得尤为重要。维护高职院校学生的心理健康，提升高职院校学生的心理素质，大学生心理健康教育扮演着重要作用。因此，发掘高职院校心理健康教育存在的问题，针对问题找到相应的改善措施，提升高职院校心理健康教育教学的质量至关重要。

一、心理健康教育教学目前存在的问题

(一)心理健康教育得不到足够的重视

当下，对健康的传统界定已经远远不适应当下的社会发展，健康不仅仅是生理健康，还包括心理健康和社会适应良好。合格的人才必须是生理健康、心理健康和社会适应良好三者同时具备，缺一不可。因此，心理健康教育是促进高职院校学生健康成长、培养合格人才的重要路径之一，心理健康教育有助于高职院校学生学会认知自我、控制和管理情绪、合理应对压力和挫折、改善人际关系、树立人生目标等，为此，国家制定并出台了一系列的有关心理健康教育教学的政策和指导文件。但是，高职院校落实相关政策和文件不到位，没有认识到心理健康教育的重要性；对学生生理健康的重视程度远远高于心理健康的重视程度，对体育课的设置和资源的配备要远高于心理健康课的设置和资源配置；大学生心理健康教育作为一门公共基础课，对其重视程度远远低于专业课。总之，心理健康教育得不到足够的重视。

(二)师资力量薄弱

从教师数量方面看，高职院校存在学生数量多，专职的心理教师少，很难达到国家规定的教师配备比例；从教师专业方面看，由于高校对本课程的不重视，心理健康教育的课堂教学大多由思政课教师、辅导员或是院校行政人员完成，心理健康教育教学缺少专业的教师队伍或是专业教师队伍力量薄弱。课程本身专业性极强，需要专业的教师队伍，由于专业教师队伍力量薄弱，课堂教学仅仅限于宏观的理论教学，甚至忽视了对存在心理健康问题和心理疾病的学生的关注；从心理健康教育专业教师的职业发展看，高职院校对心理健康教育专业教师的重视程度比不上对专业课教师的重视程度，从事心理健康教学的教师在职称评定等方面没有优势，出现人才流失的现象。

(三)课程教学模式和教学内容单一

从教学方法看，高职院校的心理健康课堂教学主要采用传统的教授法，灌输式的教学方法，情景模拟、案例讨论、翻转课堂等方法运用较少，主要进行宏观的理论讲解；从课堂规模上看，由于近年来，高职院校的学生扩招和高职院校对心理健康教育的不重视，心理健康的课堂规模比较大，对同一专业的不同班级或是不同专业的学生，进行合堂教学。因此，由于场地和课堂规模的限制，该有的师生互动没有，课堂沉闷，影响了课堂教学效果，技巧性的内容和实践性的内容减少，理论性的知识传授较多，降低了学生对心理健康课程的学习兴趣。

(四)硬件设施不配套

心理健康教育是一门专业性强、实践性强的课程，心理健康教育需要专门的授课教室、团体活动室、心理咨询室、先进的设备，但是除了设有心理咨询室外，其他的硬件设施基本不完善甚至不具备。硬件设施不配套，影响了心理健康教育教学的效果和学生对心理健康知识的应用。

(五)学生学习兴趣不够浓厚

学生在初高中阶段没有接触有关心理健康的知识，对心理学存在一定的错误认识，认为心理学非常神秘，非常高深莫测，甚至有的学生把心理学和读心术挂钩，当发现心理健康教育并不是传授“读心术”的时候，瞬间失望；也有学生误以为心理学只研究变态的人，认为自己不是变态的人，不需要学习这门课程；有的同学觉得心理健康教育是一门公共基础课，没有专业课重要。

二、具体的改善措施

(一)高职院校提高对心理健康教育教学的重视程度

高职院校领导班子要意识到心理健康教育对高职院校学生成长成才的重要作用，要严格贯彻和落实国家制定的关于心理健康教育教学的一系列相关政策和指导文件，依据目前我国出台的有关文件规定，高职院校把心理健康教育作为学生培养工作的重要一环，科学地进行课程设置并配套相关基础设施。专业带头人在制定人才培养方案的时候，应该严格按照相关教育政策的要求，把心理健康教育纳入人才培养方案，发展扶持专业课的同时，也要提升对心理健康教育的重视和扶持，不论是专业课还是公共基础课都是培养合格人才的必修课程，都是不可或缺的。

(二)加大师资力量的建设

高职院校应该严格按照国家有关规定，按照学生数量配备专职教师，建设一支以专职心理健康教育教师为主、专兼结合的高素质的、稳定的教师队伍；加大心理健康教育师资队伍的建设，不是单纯的增加心理健康教育教师的数量，还必须提高心理健康教育教师队伍的专业素养，专职教师必须具备一定年限的专业教育经历和相关的从业资质，兼职教师必须具备丰富的心理健康咨询或是科研方面的经历；高职院校应加强相关心理教育的培训工作，并纳入年度工作计划，校内开展培训，邀请国内外专家来学校开展培训，鼓励并为心理健康教育教师提供机会走出学校参加更高级别的培训，比如：省培和国培等。同时将心理健康教育专职教师的职称评审纳入正轨，为专兼职教师看到希望与前途，避免人才的流失，进而提高工作积极性，提高心理健康教育教学质量。

(三)采用多元化的教学模式

高职院校从事心理健康教育的专兼职教师要坚持学生为主、教师为辅的教学理念，打破单一的讲授式课堂教学模式，采用多元化的教学模式；利用新媒体和网络资源，建设精品资源共享课，进行线上线下相结合的教学模式；除了课堂讲课本知识，还需要注重锻炼学生实践能力，增加实践课的课时数，理论能够指导日常的生活和学习，将所学理论运用到实践中去，培养良好的心理素质，适应社会。心理健康教育不一定只是局限于课堂教学，虽然课堂教学是心理健康教育的主阵地，但是心理健康教育走出课堂，比如：举办大学生心理健康知识竞赛、大学生心理健康节系列活动等，课内和课外相结合。

(四)完善硬件配套设施

高职院校除设置心理咨询室外，还应该将其他硬件设施完善起来，专门的心理健康教育授课教室，进行小班教学，打破合堂教室的局限性；团体活动室，开展心理健康实践活动，真正让学生学会如何运用心理健康的技巧，真正提升心理素质，培养健康的人格。

(五)提升学生学习的学习兴趣

心理健康教育教师要帮助学生纠正对心理学的错误认识，心理学并不等同于“算命”和“读心术”，心理学是一门科学，帮助学生揭开心理学的神秘面纱，引导和修正学生对心理学的态度；心理健康教育教学教师要帮助学生认识到学习心理健康教育课程的重要性，从真实案例出发进行引导，而非单纯从国家领导人讲话精神和法律法规、指导文件角度，帮助学生直观的感受到学习心理健康课程和自身的心理健康发展息息相关；心理健康教育教师在课程中设置贴近学生生活和实际的案例，探索学生的需求和关注点，激发学生的学习兴趣；通过新媒体资源，帮助学生正确认识心理困扰，并不是心理疾病才需要心理健康教育，心理困扰也需要调节，也需要掌握心理调节的技巧和方法；帮助学生认知学习，学习不是单纯学习专业知识和技能，要提升综合素质，更好地适应社会，离不开心理健康的指导。引导学生认识到心理健康教育的重要性。

高职院校要培养合格的高级人才，离不开心理健康教育教学。我们培养的人才既要有丰富的科学知识和扎实的动手实践能力，更要有过硬的心理素质。大浪淘沙，淘汰的往往不是能力不足的人，而是受挫能力不强的人。心理健康教育教学不仅仅能够维护学生个体的健康成长，还能够帮助学生制定职业生涯规划和社会适应。因此，高职学院必须正视心理健康教育教学中存在的问题，探究心理健康教育教学的科学路径。