山西省高职院校《学生体质健康标准》实施现状与分析

王 鑫

（山西工程职业技术学院，山西 太原 030009）

《学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家体 育总局的一项基本政策，是由教育行政部门、学校共同实施的一项基本工作。近年来，随着经济的发展以及国家对学校体育的重视，山西省各高职院校的体测工作都在教育行政部门的管理下有序进行，但在测试工作中出现了亟须面对和解决的问题，如何解决这些问题就显得极为迫切。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

山西省高职院校《学生体质健康标准》实施现状与对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过查阅相关文献资料及山西省学生体质与健康调研报告的有关实施细则，了解山西省对这一领域的最权威报告，为本研究提供参考。

1.2.2 问卷调查法对山西省几所高职院校的体育教研组长、一线体育教师和在校学生进行问卷调查。

1.2.3 数理统计法对随机抽取的学生体质健康测试成绩进行比对处理。

2 结果与分析

2.1 山西省高职院校执行《标准》情况

根据资料查询及现场走访发现，2017年山西省5所高职院校测试学生数量占各高职学生总人数的98.8%以上。这归结于：一是政策的驱使，每年省教育厅对各高校的学生体质健康测试进行专项检查；二是每年各高校在学生体质健康网的监督下都很好地完成了测试工作，基本上每年的12月中旬各高职院校都结束了上报工作，并作为学校的年度考核上报数据给各学校办公室。

2.2 山西省高职院校对测试项目和仪器的选择

每年山西省教育厅会在9月份对各高校进行《标准》测试数据上报工作培训，从上报的流程和标准的解读以及数据的报送等方面进行专项培训。通过走访各高职院校发现，各高职院校除了《标准》规定的身高、体重、肺活量、50m跑、坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男）/ 1min仰卧起坐（女）、1000m跑（男）/ 800m跑（女）外，有些有条件的高职院校还会对学生的1min跳绳、400m跑、台阶试验、握力进行测试。除了传统的手动仪器测试外，极少数高职院校还花资金购买了专项的测试设备，特别是50m和800m、1000m的测试，通过采用更先进的仪器进行测试，测试成绩更为精确。而更多的高职院校对测试仪器的选择还是采用传统的手工测试，这对测试的结果影响显而易见。各高职院校在经费投入和仪器购置这方面明显处于全省高校的劣势。

2.3 山西省高职院校测试工作的组织和管理情况

在走访的高职院校中，基于高职院校在校时间短的情况，各高职院校测试的时间段也各有不同，所在学校基本上都只对在校一二年级进行测试。各高职院校基本上都在形式上成立领导小组，实际上，其主要测试工作仍是体育教研室组织实施。有些高职院校采用周末安排测试，有些高职院校则在开学初始随堂进行测试。测试组织过程中存在：二年级的学生组织和管理存在混乱，学生对测试工作认识度不高、态度不积极的现象时有发生，对测试工作也是一种挑战。另外，学生测试的数据，各高职院校都能实行计算机管理， 采用模板上传的方式进行上报，并指定教师负责数据的处理和统计。

2.4 山西省高职院校教师测试报酬情况

根据山西省人民政府办公厅文件《山西省人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》，体育教师组织《标准》测试（含统计、整理、上报）按每班每学年8学时的标准计入教师工作量。而在走访的山西高职院校中发现，执行《标准》的学校仅占10%，个别学校采用每生2元的标准进行发放，实际发放数额仅占标准的1/3。对文件的实施，各高职院校都在经费的划拨存在打折扣的现象，从另一方面也反映出其对《标准》实施的不重视。

2.5 山西省高职院校学生体质健康状况

表1 山西省高职院校《标准》测试成绩

从随机抽查的学生测试成绩来看（表1），测试成绩及格率都控制在一定范围，但及格人数过多，优秀人数过少，成两极分化状态。其原因可能：一是各学校在很多方面对学生的测试成绩与期末考试成绩挂钩，导致学生出现及格就行的心态；二是与政策要求相吻合，对2年不及格的院校，学校不能评优等政策有关。另一方面，通过数据比对发现，在校学生的体质一年级和二年级存在明显下降的趋势，这与二年级学生缺乏锻炼及不重视测试有关。

3 对 策

3.1 加强宣传和学习

山西省高职院校的校级领导应树立百年树人和终身体育的教育意识，不仅政策上给予支持，而且要身体力行地对学生的健康意识进行深化。各系党支部对各系的学生工作要从文件上具体体现，如何更好地激发学生在日常养成锻炼的习惯，把学生从各种手机游戏中解放出来而参与到体育锻炼中来，形成激励机制。学生对《标准》认识程度是直接关系到《标准》是否能顺利进行的关键。同时，严格按照《标准》规范，对体测成绩和毕业挂钩，更能激发学生的锻炼积极性，真正使学生参与到《标准》的实施过程中。

3.2 科学合理的评价指标设置

各评价指标在设置上，哪些指标适合学生以及在指标选用上各指标之间有什么关联，如何避免重复测试某一身体素质而浪费指标意义，都是需要考虑的因素。现在的指标设置对刚升入大学的新生来讲，设置的标准过高，导致学生在测试过程中出现消极情绪，如何把高职院校仅有的3年或2年时间当作一个动态的评价过程，建立学生各测试项目动态模型，使学生能清楚地知道自己需要改进的身体素质，而不是只测试，不反馈，学生测完即考完，测试工作也就没了意义。

3.3 测试组织工作和管理要完善

《标准》实施的单位是高职院校，各学校要加强对《标准》实施的管控和组织，成立的实施小组必须由校级领导进行督查，召开测试分配和安全工作，确保《标准》的实施过程中测试工作严谨、测试手段正确、安全程序合格，并安排合适的时间进行测试，提供一切可以提供的后勤保障，并在测试顺序和时间上给予支持，加强对数据上报的管理以及学生2学年间身体素质的监控，做到专人专职，建立档案制度，而不是全部交给体育教研室。在测试报酬方面要严格按照国家标准实施，确保测试工作者的利益不受损害。

3.4 测试仪器的订购

随着《标准》实施的开展，越来越多的社会团体进入测试仪器研究领域，每年学生体质健康测试官方网站会指定一批专门的测试仪器生产厂家，保障测试数据的准确性，学校应根据实际情况在此方面加大对仪器的购买力度，合理购买一些专门仪器，用于《标准》的实施。纯粹的手动测试已被淘汰，标准化、精确化、智能化才是《标准》实施的方向和保障。

4 结 语

随着经济的发展，国家在体育方面的投入越来越多，如何在实施过程中更好地掌握学生的身体状况和有效开展日常体育锻炼并充分利用测试数据，与体育教学改革相结合，这是体育工作者需要认真考虑的课题。