关于高职院校创新创业人才培养模式的探析

傅向东

近些年来，创新创业已经成为人们普遍关注的热点问题。而高职院校创新创业人才培养模式是培养创新创业人才的主要途径，能够提升高职学生的创业能力、创新意识，能够确保用人市场与高职院校人才培养一对一连接。

进入21世纪以来，我国创新创业教育起步较晚，教学材料质量不均衡，在具体创业实践环节设置、时间规划等方面，高职院校与当地企业合作并没有标准的规范，导致创新创业教育的实际价值受到影响，没有与高职院校学生的实际情况进行有效结合，创新创业教育课程设置、教学时间规划等都缺乏一定的标准规范。由此本文主要对高职院校创新创业人才培养模式进行了探讨。

一、完善人才培养质量标准

首先，高职院校应不断完善人才培养质量标准，结合办学定位、服务定位和创新创业教育目标，修订人才培养方案，将创新创业教育融入专业教学全过程，通过制定以学生为本、全面提升学生创新创业意识能力素质的人才培养方案，构建具有鲜明特色的创新教育体系。其次，高职院校应大力推进以“夯实基础、突出能力、因材施教”为主体的多元化人才培养模式改革，建立协同育人机制，与企业联合举办创业精英班，形成个性化、差异性人才培养方向，以课程私人定制线上线下名师辅导、项目实战演练为培养模式，逐步建立具有校本特色的创新创业人才培养新模式。同时高职院校还应成立创业学院，建立基础、能力和实践平台，设立创业教研室，不断完善创新创业培养课程体系。另外，高职院校应修改学籍管理制度，设置创新创业学分，允许调整学习进度，简化审批程序，鼓励学生创新创业，放宽学习年限，充分支持学生的创新和创业选择。并且高职院校可以指定办法，制定可以取代素质教育模块的课程学分，允许学生进行创新实验、发表论文、取得专业等实践取得学分;为学生建立创新创业档案和成绩单，对创业后复学的学生建议优先考虑。

二、构建“一主线、两课堂、三层次”的实践课程体系

第一课堂：首先，高职院校应对创业教学课程进行改革，有针对性并加大实践力度，引导学生主动接受创业意识培养，提升了学生创业意识和创新精神，促使学生掌握了创新和创业技能。其次，在整合教育理念指导下，职业教育教学应采取理实一体化的教学方法，克服传统理论教学与实践教学相分离的弊端，将先进的理论和实践教学与先进的生产设备相结合，突出教学内容不给和方法的实践性和综合性，极大地提升了学生的技能水平和创新能力。另外，高职院校可以联手建立创新创业教学资源库，为创新创业教育提供丰富多样的资源和案例，汇集创新创业教育资源;可以收集、编印《创业校友典型案例辑》，适时开展对创业校友的专访工作，向在校学生传播校友创新精神，鼓励他们自主创业。

第二课堂：首先，高职院校可以利用课余时间，组织在校学生或参加创新创业大赛，积极指导学生参加各类创新创业比赛，通过每年举办创业计划大赛来刺激学生创业热情，让他们在实战中学会如何经营、管理、应对市场风云，要求学生撰写创业计划书，提升他们对创新创业的认识。其次，高职院校应构建强大的创新创业导师团队，给予创业项目必要的扶持，将有创业经验的风险资本家、校友和教师聘为企业家导师，为每个创业项目建立“创业代理”，引导学生参与到创新型创业实践中，开展一对一的跟踪服务。另外，高职院校应通过项目实战演练的方式，促使学生参与到创新创业教育中，让学生在校就当“小老板”，增强他们的创新创业意识，拥有坚定地创业信念，勇于参与到社会竞争中。

三、增强双创师资队伍的建设力度

首先，高职院校应高度重视创业指导教师的队伍建设，通过“走出去”“引进来”、委派专业教师参加各类就业创业师资培训等方式，逐步实现创业指导教师持证上岗，鼓励专业教师取得“创业实训师”、“职业指导师”等资格证书;加紧出台教师赴企业实践制度，通过专业教师企业项目实践研究、挂岗服务等方式，制定教师企业实践计划，提升教师的实践能力;抓紧建立院级创业导师库，帮助教师与企业建立长期的技术服务关系，出台《聘任企业技术人员管理办法》等制度，提升师资队伍建设力度。其次，应建立健全激励机制，通过修订《专业技术岗位评聘分开实施办法》等系列文件和管理制度，支持教师创新创业，鼓励教师开展创新创业教育。如在教师职称评聘中，可以将创业教育成果认同為同等级专业领域业绩成果;在年度考核中，将教师创新创业业绩作为重要指标。另外，高职院校应制定实施《学院创新团队建设管理办法》，注重建设创新团队，在每年的各级各类科研项目、人才项目申报等中予以团队及其成员优先考虑，提升教师创新能力，鼓励创新创业团队见色号，不断推动创新创业工作。（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）