如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

闵诗举

(贵州省赫章县古达苗族彝族乡观音小学，贵州 毕节 553209)

小学数学教学在新时期得到全面发展，对教学发展而言是一种巨大的进步。尤其是在新时期需要我们对教学现状进行全面分析，不断普及新的教学理念和方法，实现小学数学的不断进步，提高学生综合素质。

一、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的必要性

首先，学生逻辑思维能力的培养符合素质教育的实质要求，是数学教学的关键任务以及环节，小学数学教学所涉及的内容比较复杂，同时是一个长期性的过程。有一部分小学生在数学知识学习的过程之中无法更好的了解不同知识板块之间的相关性，同时也无法保证学习的规律性以及有序性，实际的思维逻辑能力难以得到有效的提升以及培养，这一点无法更好的实现学生个人知识的有效转化，难以积极的构建完善的数学知识体系，因此如果能够以学生逻辑思维能力的培养为切入点，更好的促进教学实践活动，那么就能够真正的完成前期的数学教学任务，实现教学目标。

其次，能够有效的促进教学活动的正常开展。在新的时代背景之下，我国的教育事业实现了快速的突破，同时小学数学学科有了极大的提升，在数学教学实践的过程中，老师比较关注学生逻辑思维能力的有效培养，明确不同阶段教学的具体内容，以高层次的数学学习为依据，给予学生更多的指导，培养学生良好的逻辑思维能力，只有这样才能够更好的进行教学活动作用的有效发挥，促进教学资源的合理利用和配置。

二、策略

(一)创设相应的教学情境，培养学生的逻辑思维能力

教学活动只有足够贴近小学生现在的生活状态，才能够让学生对教师所教授的数学知识感兴趣，学生有了浓厚的兴趣，足以推动教学进度的完成。在课堂进行当中，教师要给学生一些较为直观的感受，或者尽量通过一些小游戏的方式，让学生通过这种方式近距离地感受数学，教师的教学任务才得以顺利进行。

比如，在学习到有关概率的知识时，教师可以首先以天气预报的准确性来引入话题，带领学生一起思考工作人员是如何预报天气的，天气预报的准确性又有多少。然后带领学生一起用硬币来做实验，让学生自己去探究实验不同的次数，得出的硬币朝上和朝下的次数，从而计算这两件事发生的概率为多少。因为概率本就是一个较为抽象的概念，小学生理解起来还是有一定难度的。但是在通过这样两个较为贴近生活的案例时，学生对概率的理解也会更为深入一些。在这之后，教师可以带领学生去训练一些与此相关的数学题，相信学生的学习收获会很大的。

（二）利用课堂提问，培养学生逻辑思维能力

提问教学符合素质教育实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，更好的促进教学质量和水平的稳定提升，在教学实践的过程中，老师需要明确不同的学习行为，分析问题也有相关要求，掌握学生的学习状态以及学习过程中所存在的不足，促进各类社会活动以及学习行为的有效开展。比如小学生非常的被动，同时对老师的依赖性比较强，因此为了能够有效的突破学生在思维上的桎梏，学校需要对小学课堂教学内容进行合理的安排，明确活动的具体要求，调动学生的思维逻辑，通过提问的形式吸引学生的注意力，保证学生进行主动的思考。在讲授正方形、长方形这一板块知识时，老师可以先展示相关的图片，然后提出问题，让同学发挥想象力，说说生活中哪些物品是这样的形状。

（三）实行专项训练，刺激学生逻辑思维能力提高

教师可组织学生进行专项训练，以此刺激学生逻辑思维的成长。通俗来讲，这种训练模式就是我们常说的熟能生巧，即让学生在熟悉某一定义的前提下，进行大量训练，从而对定义的内涵获得更深的理解。在具体的教学实践上，老师可制作一些抢答游戏、限时计算等，提高学生的时间观念。并且，要教给学生最简便的方法，让学生在最短的时间内运算自如。例如，在求空心圆柱的体积的时候，首先，可先用多种方法引导学生讲出道理，让学生通过公式的变换最后归纳出较为简便的计算方法。在这一阶段，问题核心在于学生要实现“套用公式”到“应用公式”，从被动了解解决某一问题需要用某一公式，转变为清楚地知道解决这类问题为什么要用这一类公式。从“怎么用”到“为什么用”这一个过程的转变，实际上也是学生逻辑思维能力提高的过程。

（四）充分发挥学生的课堂主体作用

逻辑思维能力是学生的内在思想，培养逻辑思维的过程需要学生的积极配合。教师应该在课堂上具有高水平的领导能力，使学生遵循教师的指导，然而，许多教师并不清楚学生的主观能动性在学生发展逻辑思维能力时起着积极的作用。传统的教师仍然使用应试教学的方法进行培养，其效果并不好。因此，在培养学生的逻辑思维能力时，教师必须使学生能够积极参与课堂互动，使他们能够在接受知识的同时得到老师的帮助。

（五）加强情境创设

相应的数学问题情境能很好吸引小学生注意力和学习兴趣。既通过运用多媒体设备，让数学教学摆脱课本，帮助小学生进入多媒体丰富的世界，开阔数学学习视野，增强学习积极主动性，又注重小学生课堂公组讨论，让小学生在分组学习中动手、猜想、讨论，在教师启发下，引导小学生寻找解决数学问题的原因，还能锻炼小学生表达能力和胆量。同时，应关注数学课堂的课后延伸，把学生小组合作探究延续到课后，保持小学生学习数学的热情，积极参与学习，提高教学效果。

（六）加强质疑训练

数学课堂教学过程中，尽可能设计开放性数学问题，提倡小学生一题多解，鼓励学生对解题方法和思路提出质疑，通过思维诱导，把数学知识学习过程教给小学和，为培养数学逻辑思维创造良好思维环境，增强小学生数学思考能力。

总之，培养小学生数学逻辑思维能力，改变教学方法是根本，以小学生喜闻乐见的教学方法引导学生学习兴趣、思考习惯，是教学策略。作为教师，应引导学生多接触具体丰富的思维培训学习材料，促进学生从具体事物的表象向逻辑性思考过渡，逐步形成适合自己的数学思考能力和学习方法，为成长为科技发展所需人才奠定基础。