美术教学中适时对学生进行美的熏陶

杨艳军

(河北省承德市丰宁满族自治县南关中学，河北 承德 065380)

十九大报告强调要办好人民满意的教育。作为农村美术老师，面对的学生身处农村，不管是社会阅历，还是生活体验都无法和城市的学生相比。单就美术学科的学习而言，在条件、氛围、认识度、重视度、技能与欣赏等一系列方面都存在困难。

围绕这个核心，结合十多年的一线教学经历，我认为：在全面推行素质教育的当下，美术教育在促进人的全面发展、完善人的素质等方面具有的独特作用——“美既是教育的神圣目标，也是教育不可缺少的巨大力量”，美术教师要通过自己的教学活动，引导学生学习基础美学，陶冶学生的情操、发展学生的感知能力等，形成学生的创新精神、提高学生的审美能力，促进学生的个性形成和全面发展。这对于农村学生尤其重要。

审美能力的形成与中小学的审美教育有着密切联系，特别是中学审美教育。那么，什么是审美教育？即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国近代美学家蔡元培先生说：“美育者应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这个定义虽然未必全面，但蔡元培先生抓住了美育的本质问题，对我们讨论美的本质目的是很有启发的，所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡元培先生的观点是相通的。美育是通过现实美和艺术美打动学生感性认识，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美和创造美的能力教育。那么，在美术教学中怎样具体实施美育，怎样培养学生欣赏美，创造美的能力呢？

一、让学生走进美

梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”“音乐、美术、文学这三件法宝把情 感秘密的钥匙都把握住了。”艺术是相通地，加强对艺术作品的欣赏。不同的艺术形式都有契合度，比如说音乐、舞蹈、歌剧，甚至影视剧等都有助于人的审美能力的培养。因为艺术来源于生活、高于生活，所以生活中要时刻观察，在生活的点滴中逐渐提高审美能力。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摹优秀作品等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会和艺术等范围 多方位地展开。

二、让学生感受美

审美需要用心。审美是一种情感的体验：美与不美是人内心的声音，绝不可以有从众心理。这就要求我们要用一颗真诚的心，用诚实的态度，自信的目光去看待周围缤纷的世界，否则一个人就丧失了自己的审美的基本能力，进而影响价值观、人生观的建树。在培养学生对形体的认识中，我把几何形体同自然物体联系比较，使使学生理念具体。学生同时会感受到很多美的东西，各种植物的花、果、叶及其纤维木质的肌里；各种玉石以及古典建筑，各种手工艺品。学生通过观察与体验，可以丰富对事物的感受能力，提高对美的感受能力。

三、使学生鉴赏美

作为全面发展教育的美育，在中学阶段的任务，是培养他们欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技 能训练，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。而且各种艺术形式都有相通的艺术语汇和规律，视觉艺术产生的心理感受可以影响听觉艺术产生的心理感受，我们可以通过古代优秀绝句的联想而产生色彩的美感，如：杜牧《山行》“诗停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。《江南春》绝句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。等等，中国语言文字产生的无穷的色彩意境和情调，大大启发了色彩的构思。只要你善于发现美，那么美无处不在。

四、让学生创造美

虽然每个人思想态度不同，对美的追求不同，表现出的外在美也不同，但不管什么职业、身份、年龄，在美的呈现上应该个性地，即符合公众和道德要求——得体。通过有趣的形式开展教学，可以激发学 生的创造力。我组织一些课外活动：开展手绘画本日记比赛，使学生丰富的内心世界得到形象的再现；学生以漫画形式，揭示社会不良风气，不仅培养了他们的观察能力，还活跃了学生的创造性思维，同时净化了学生的思想情操，提高了学生分辨是非的能力；手工制作，凸显地域特点，通过一些有趣的活动，培养学生的观察能力、分析能力，想象能力和表现能力，激发了学生的创造欲望。

五、使学生发展特长

我们并不是要把学生都培养成画家，主要是为了陶冶他们的精神情操和品德。我们不仅要通过审美的教育活动，培养学生会感受美，欣赏美，创造美，成为一个情操高尚的人。还要因材施教，针对有绘画天赋的学生，多引导和鼓励，让学生发展特长，使之掌握专业技能。

“生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。对美的追求并不是盲目的，它需要人们与一颗感性而不失理性的心灵去感受生活。由此可见，对中学生进行美育是迫切的、必要的。所以作为一名中学美术教师，只有将审美教育贯穿教学，努力全面提高学生审美能力，把“美”扎根学生心底，才不愧于“美术教师”的神圣称号。