提高幼儿园绘本教学有效性的方法探究

犹光艳

（罗甸县沫阳镇平岩幼儿园，贵州 黔南 550100）

1903年英国作家毕翠克丝·波特执导绘画的《彼得兔的故事》一书，这是一本描绘儿童绘本创作的绘本故事书，被认为是现代儿童绘本的开端。儿童绘本是专为儿童设计的。由于孩子的年龄和性格，他们的关注点与成年人有所不同。为不同年龄的儿童设计插图创作，应根据儿童的心理特点和对故事和画面的理解能力，同时加入与文学，科学和教育相关的内容。为儿童设计的绘本通常是大图画，色彩鲜艳，充满趣味的内容，从平凡的生活出发，通过图画传递给孩子们丰富的想象力，知识，理性和情感。图画书可以很好地帮助家长和学校教育孩子，促进和孩子的交流沟通。巧妙的图形设计，和谐和适当的色彩使美丽的图像具有非常高的审美价值。通过阅读和观察，孩子们可以享受无限的视觉美感体验，巧妙地增强内心的快乐和幸福。绘本包含很多内容，涉及不同的生活哲学和无限的话题，可以促进幼儿的健康成长。

一、幼儿园绘本教学现状

幼儿园绘本教学现已成为幼儿园教学活动不可或缺的一部分，很多老师也有开展绘本教学的经验，对绘本的普遍接受和喜爱，也是一个不争的事实，但在全面开展幼儿园绘本教学的同时，仍存在许多问题。从研究结果来看，大多数教师在教学中能够合理使用绘本，能讲解绘本和图形的关系。但通过深入研究发现，教师对绘本的理解并不是很清晰，特别是绘本和其他类型图书的区别。在实践中，教师对绘本的理解仍然存在混乱的现象，教学方法刻板复古。在幼儿园绘本教学中，常见的有四种传统教学模式：强化分析型，识字阅读型，无指导型和讲读提问型。在课堂上，教师占主导地位，儿童只能被动地倾听，不仅严重限制了儿童的想象力，而且失去了绘本教学提高幼儿阅读兴趣的意义。教师在讲解中忽略了图画内容，忽略了绘本中的审美表达，只强调对文本的阅读和理解，这是非常不合理的。很多幼儿园视绘本教学为自己幼儿园的特色教学，但是，教师对绘本的选择能力普遍不高，目前仍是幼儿园绘本教学中比较突出的问题。大多数教师在选择图画书时，会优先考虑幼儿园指定教学参考或者是现有的图画书，很多老师选择的绘本不符合儿童的年龄特征，通常只有在绘本教学示范或展览开放时才会考虑绘本是否有趣，是否有深刻的语言主题和其他标准。

二、幼儿园提高绘本教学的有效性方法

教师在开展绘本教学时，首先要树立正确的绘本教学概念，绘本教学应以儿童的兴趣为出发点，而不是简单地依靠教学，使绘本教学变的枯燥无味。同时，教师应积极参与相关的培训和教学研究，不仅是为了使理论积极深入内化，也是为了在实际教学实践中将思想转化为正确的行为。当然，教师应该避免“死记硬背”现象，因为有些概念不适合所有的活动，不一定适用于所有的教师，教师应根据实际情况把这些观念付诸实践，从而有效地构思绘本教学。

除此之外，教师还可以根据需要改进阅读方法，如互动共享阅读，允许少数同龄或有一定年龄差异的孩子参加阅读，增加孩子交流的机会，互动激发，可以活跃思维和氛围，使绘本教学更加有趣。其次，教师应采用灵活的多媒体技术，如教师在使用多媒体技术时，不要只按照原始屏幕的文字顺序讲解，而应该使用更多认知困难的插图画面或者多个图来表达关键问题，用于排除使用多媒体技术辅助的问题，例如屏幕重构，声音配置，动画增加，镜头特写，连续页面等，还有必要的，添加，删除或移动工作部分，不受时间和空间的限制，使整个教学过程处于智能状态，大大增加了绘本的表现力。最后，教师以活动的形式可以适当增加表演，游戏，音乐，绘画，舞蹈等方法的过程方面，使活动更丰富，更实时，更有趣。

在绘本教学中，应加强绘本教学的互动，其主要应侧重于幼儿与绘本材料的互动，可以通过多媒体教学手段，形象生动的展示绘本内容，增强幼儿对绘本材料的理解；教师可以通过绘本材料，组织幼儿模拟表演绘本故事，或者鼓励幼儿通过自己对绘本的理解讲故事，训练幼儿的口语表达能力；在教学中，应积极组织幼儿交流讨论，鼓励幼儿讲述自己的看法，有利于提升幼儿对绘本的全方位认识。

结语：

图画是绘本的灵魂，孩子通过图画了解世界，体验情感，了解丰富的知识，逐步建立自己的世界观和价值观。在欣赏绘本的过程中，孩子们体验绘本的艺术元素，如色彩，构图，线条，比例，视角，光影关系，从绘本中认识世界，了解艺术，欣赏美，滋养灵魂，努力丰富艺术感，所有这些都对孩子的艺术，审美和情感思维能力的培养起到了很好的作用。在幼儿园教育教学过程中，幼儿处于初成长阶段，在这一阶段对新鲜事物充满了好奇感，还没有主动去认识事物的能力，因此老师在这一过程中，要不断加强完善自身的教学方式，提高教学质量，将绘本教学运用于幼儿教学过程中，使其幼儿园认知水平更上一层楼。