高中历史教学中学生人文素养的培养

黄丽

（贵州省盘州市第七中学，贵州 盘州 553500）

引言：

所谓人文素养是指学生个体在经过系统的学习后将知识转化为自身的个人修养以及道德品质等，具体表现为灵活的思维能力、坚实的心理素质、良好的人际交往能力以及正确的思想价值理念。高中生的思想价值理念正处于由不成熟向成熟方向转变的重要阶段，这一时期的人文素养教育对学生正确的价值观念确立有着积极的引导作用。历史是一门充满了人文精神内涵的学科，创设人文精神和意蕴的历史情境，深入挖掘历史事件和人物的本质内涵，高效的历史课堂教学可以有效的促进学生人文素养的提升。

一、高中历史教学中培养学生人文素养的必要性

（一）高中历史人文教育的现状分析

当前的高中历史课堂教学中存在着以下几点问题：首先，高中历史教学过于注重知识的记忆背诵，忽视了人文精神内涵的深入挖掘，使得课堂教学比重十分不合理，不利于学生人文精神的提升和发展；其次，学生缺少对历史知识的探究学习兴趣和自主探究意识，受到高考沉重压力的影响，学生主要的精力和时间都集中到了知识的学习上，对于历史知识的学习也仅限于知识点的背诵和记忆；最后，高中历史教学的方式缺少创新和完善，使得历史课堂教学的效果并不理想。

（二）高中历史教学培养学生人文素养的必要性

首先，高中历史教育与学生人文素质的培养有着良好的契合基础，历史学科中包含着大量的历史事件和人物，每件重要的历史事件中蕴含着发展和辩证的思想以及各种丰富的人文精神理念，历史知识的学习有利于学生人文素质的提升；其次，有利于学生正确思想价值理念以及健康人格的形成，高中时期学生的思想正由不成熟转向成熟，历史知识中的发展辩证的理念和以人为本的思想对学生核心思想价值理念的确立和积极健康人格的形成有着积极的影响；最后，有利于学生历史文化水平的提升，多样化的历史教学方式可以有效的加深学生对历史知识的理解和记忆，强化课堂教学效果。

二、高中历史教学中培养学生人文素养的具体策略

（一）创设人文化的历史情境，激发学生的探究兴趣

人文精神是高中历史教学的核心价值内涵，对学生人文素质的培养也是高中历史教学的主要内容之一，鉴于当前高中历史教学中学生缺少对历史的探究学习兴趣以及课堂教学比重不合理的状况，教师可以在实际的教学过程中创设相应的人文化历史情境，运用信息技术播放相应的历史影视资料和素材，在听觉和视觉两方面增强人文精神的熏陶，激发学生的探究学习兴趣。

例如：在《古代希腊罗马的政治制度》的教学过程中，教师可以在多媒体上为学生播放《罗马》、《希腊》的央视纪录片和相应的教学影视资料，在生动的视频教学氛围中带领学生体会早期民主精神的产生和表现，民主政治和罗马法中体现了人文精神和人本思想，激发学生对相应的历史知识学习兴趣并加深学生的理解。

（二）深入挖掘历史素材中的内涵，进行人文精神渗透

高中历史教学素材中包含了大量的充满人文精神内涵的历史事件和历史人物，他们身上体现了相应的爱国、奉献和自由的理念和精神，对于当前的学生也有着积极的借鉴和影响作用。因此，教师在实际的教学过程中可以深入挖掘历史素材中的内涵精神，从而进行相应的人文精神渗透，引导学生正确思想价值理念的确立。

例如：在《文艺复兴和宗教改革》的教学中，教师可以为学生展示各种文艺复兴阶段的雕塑建筑和美术做作品，以古罗马文化为形式的人文精神改革冲击了黑暗教会的统治，解放了人们的思想。在文学、美术、建筑等领域都充分体现了相应的人文精神，伏尔泰和孟德斯鸠的主张和理论对于近代民主的发展有着深远的影响作用。在教学中进行相应的人文精神渗透，增强学生的人文素质。

（三）采用开放式探究教学方式，发挥学生的主体地位

传统的灌输式教学模式已无法适应当前高中历史教学的需求，以学生为主体的生本理念已深入到高中历史教学中，开放式和探究式的教学模式成为高中历史课堂教学的主流模式，可以充分发挥学生的主体地位作用，促进学生人文素质的提升。例如：在《百家争鸣和儒学思想的形成》教学过程中，教师就可以创设开放性的历史教学活动，由学生进行合作探究学习，在观看《孔子》的影视资料后进行历史知识的探究学习，总结出早期儒学思想的内涵特点，加深学生的理解，促进学生自主学习意识的形成。

（四）实施积极的课堂教学评价，引导学生人文理念的确立

课堂评价是高中历史教学中的重要组成部分，教师在教学过程中应当实施积极的课堂教学评价策略，在完成历史教学任务的同时引导学生人文精神理念的确立，改变传统教学模式下枯燥乏味的历史教学状况。例如：在《辉煌灿烂的文学》的教学过程重，进行中华优秀古典文学作品的鉴赏活动，由学生进行鉴赏和讨论评价，教师则进行相应的总结，激发学生对古典文学的热爱，引导学生人文理念的形成和确立。

三、结语

高中历史教学中培养学生的人文素养是新课改下历史课堂教学发展的必然要求，有利于学生人文素养的提升。作为高中历史教师的我们则应当创设相应的人文历史情境，挖掘历史素材中的人文内涵，采用开放式探究教学模式，并实施积极的课堂教学评价，全面提高学生的人文核心素养。