职中幼师班声乐教学中情感因素激发策略初探

屈晓庆

（河北省张家口市万全区职业技术教育中心，河北 张家口 076250）

职中幼师班担负着培养未来高素质幼儿教师的重任，而幼师声乐的学习是必修课程之一。众所周知，幼师声乐教学的目的是培养学生在“声”和“情”两个方面建立正确而规范的歌唱状态，掌握声乐发声方法和技巧。综观我校幼师班学生的实际情况，他们在声乐学习中对音准节奏掌握较好，但是演唱时情绪与歌唱方法结合不到位，声音缺乏艺术感染力。笔者结合自己在万全区职业技术教育中心从事专业声乐教学多年所积累的经验，就如何实施情感激发谈几点心得。

一、背景叙述引起情感共鸣

我们知道，每一首耳熟能详的歌曲都有着创作背景，歌词中蕴藏着深刻的精神内涵，比如歌曲《生死相依我苦恋着你》，作为中央电视台电视系列专题片《共和国之恋》的主题曲，歌词中重点叙述了在新中国成立之初，“导弹之父”钱学森、“两弹一星功勋”邓稼先等专家，放弃优厚待遇，毅然的选择返回祖国的感人事迹，充分体现了海外赤子的爱国情怀。教学时如何才能准确把握歌词中饱含的爱国情怀和冲破层层阻力毅然回国的决心，笔者首先运用激情讲解法，通过介绍歌词创作的渊源，加深学生的理解，激发情感体验，并借助相关资料讲述钱学森的故事：新中国成立后，在美国留学的钱学森历经艰辛回到祖国，就像远行归来的孩子饱含深情地对祖国母亲倾诉道：祖国，我相信我一定能够回来，现在，我终于回来了！词作者为了进一步体现人物的思想情感，歌词中连续用了四个“在”字，目的是层层递进，把人物的内心情感推向高潮，从而激发学生体验感悟海外赤子无论身在那里，都心系祖国。因此，在这首歌的演唱过程中，必须要做到以“声”促“情”，演唱时“用气息托住声音”，饱含深情的以富有穿透力的音色体现出钱学森对祖国母亲的浓浓眷恋。

接下来又讲述了邓稼先的故事：当时我国贫穷落后，科研条件、科研环境更是艰苦恶劣，但邓稼先还是义无反顾的选择了回国，并讲一生都献身于祖国的国防事业。他和其他科学家一样一度隐姓埋名，曾经十几年杳无音信，他的妻子曾含泪问领导：“我只想您跟我说一句真话，他是不是还活着？”。在此背景下，作者刘为光内心被深深触动，他立足于科学家炽热情感的诉说，谱就了这首催人泪下歌曲，可以说是用泪水凝结出的音符中饱含着科学家心中深深情思。在情感激发环节，笔者把钱学森、邓稼先这些大家熟知的科学家真实感人实例结合歌曲创作背景，以故事的形式讲给学生听。在教师深情讲述过程中，同学们被科学家无私奉献的那份执着感动的热泪盈眶，在之后演唱训练中，情感处理起到了立竿见影的效果。同时，这让笔者重新认识了情感在音乐中的重要性：音乐是情感的艺术，声乐学习中，不能脱离情感而只强调声音，必须两者并重。通过情感分析，学生能够体会老一辈科学家的爱国热情和不畏艰难困苦、无私奉献的精神，珍惜今天的美好生活并声情并茂的演唱。

二、运用现代媒体理解作品情感

歌曲是用来反映人情感世界的。以歌曲《雪绒花》为例加以说明：该曲是美国电影《音乐之声》中的插曲，对于歌曲中所反映的情感，笔者主要运用了多媒体通过播放视频来介绍歌曲《雪绒花》在影片《音乐之声》中出现的两次场面进行激发。视频播放《雪绒花》第一次出现的场面：玛利亚做家教后，上校家里改变了过去那枯燥的生活，到处充满着欢乐。在孩子们和玛利亚的一再邀请下，很久没唱歌的上校抱起了吉他，深情地唱起了《雪绒花》激发学生感受此时歌曲表达了含义：一是对家庭教师的付出的初步肯定；二是对过去时光的美好回忆。接着播放视频《雪绒花》第二次出现的场面：在德国侵占奥地利时，冯•特拉普上校不愿意为纳粹德国服务，准备离开祖国，在告别祖国的演唱会上，再次深情的唱起《雪绒花》。他的情绪影响了在座的每一个人。会场上的气氛达到了高潮。激发学生感受此时歌曲表达了含义：一是对侵略者的抗议；二是表达了人民的心声；三是对祖国美好的祝福。这样通过两个不同场景的且富有声情并茂的演唱，情感体验的问题也就够迎刃而解。

三、创设意境激发情感体验

不难发现，每一首歌曲都反映出独特的意境，笔者以歌曲《踏雪寻梅》为例，笔者通过情景描绘、创设意境来激发学生情感体验。一是笔者首先创设情境运用多媒体播放画面，并充满激情的为学生朗诵了王安石的一首诗《梅》作为导入：墙角数枝梅，林寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。学生对这首诗非常熟悉，另一首是宋朝卢梅坡《雪梅》有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人，日暮诗成天又雪，与梅并作十分香。古今中外许多文人墨客都喜欢以梅花为素材创作一些作品：有绘画、诗歌、歌曲等，不仅仅因为梅花外表漂亮，更重要的是梅花开放在冬季，即使风雪中依然傲然开放，借此赞美不惧严寒，一身傲骨，不屈不挠的坚强品格。在大雪过后，虽然为大家出行等方面带来了诸多不便，但是雪后万物披银装的美丽景色也为我们带来些许欣喜和快乐。利用学生现实生活中的体验，激发学习兴趣，为后面学习做铺垫。二是对于歌曲4个“响叮当”的处理，笔者通过情景描绘反映“雪过天睛，主人公骑着驴从远处走来，悠然自得的踏着白雪观赏梅花，清脆的叮当声响彻天空”的优美意境，同时对这四小节进行两种版本的范唱①正常速度②速度稍快，愉快活泼的情绪声音略带弹跳，对比中认可第二种方法更适合歌曲意境，体现主人公骑驴观赏梅花时愉快心情，以及驴儿轻快的步伐和清脆的铃声，音量应该由弱渐强突出由远及近的行走路线。

综上所述，笔者认为情感表达是声乐演唱的重要组成部分，演唱者只有当情感表达与演唱技巧高度融合时，才能使作品所蕴含的意境完美的展现出来，才能让更多欣赏者通过听演唱而有所感、有所悟。因此，我们音乐教师善于引导学生准确把握作品的思想，理解蕴含的深刻意境尤为重要，只有这样，才能有助于学生达到声情统一的艺术境界，为今后的发展奠定扎实的乐理基础。