浅谈小学英语绘本教学

高丽娟

（河北省保定市徐水区教师发展中心，河北 保定 072550）

绘本概念源自日本，原是日本对图画书的统称，绘本中图片和文字巧妙的结合，能激发学生学习英语的兴趣，并能够大大提高学生的阅读和理解能力。

绘本有以下四个特点：一是有一定的故事性和情节性，故事梗概简明，同时存在交叉叙述和省略跳跃，往往用最简洁的文字叙述一个完整的故事；二是直观形象、生动有趣、超越现实，通常以动植物为故事人物展开叙事，在题材和内容上贴近学生的生活经验、认知特点和心理需求，兼具知识性、趣味性和教育性；三是语言简洁重复，注重语言的整体输入、自然习得以及语感的培养；四是关注学生的情感体验和对多元文化的感知与认同。绘本教学既是图片和故事的结合，也是语言输入和输出的统一。学生在进行绘本学习的时候，需要整体感知故事内容，通过课堂对话与活动对故事进行深层次的理解和分析。教师需要在教学过程中注意培养学生的批判性思维。同时，在学习英语绘本的时候，学生也能够了解英语国家的文化和社会。

一、英语绘本的界定

绘本，又称图画书，即picture book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介的交织、互动来说故事的一门艺术，被认为是儿童早期教育的最佳读物。英语绘本特指文字载体为英语的绘本。

二、小学英语绘本教学的意义

英语绘本教学是教师根据学情有目的、有计划、有组织地通过英语绘本素材提高学生对知识的学习和理解能力的教与学的过程，对教学有着重要的意义。小学生对生活的体验不多，生活经验也不足，难以理解课本中的英文描述，有时候还会因为生僻词汇阻碍对文章的理解。采用英语绘本进行教学，能够以其丰富的内容、鲜活的画面，将学生的生活情景定格于图画中，并辅之以简练的语言，引发学生根据提供的图画由此及彼地展开想象，在脑海中形成图画中的情景，是一种非常适合小学生学习的教学方法。生动形象的图画相对于长篇大论的英语而言，更容易让小学生形成深刻的记忆，从而转变成对知识点的理解和记忆，起到巩固知识、锻炼能力的作用。

三、如何选择小学英语绘本

市面上英文绘本的种类繁多，数量庞大，质量也参差不齐。要想选到适合所教学生英语水平的绘本，英语教师必须花一些时间大量阅读绘本资源，从而做出正确的选择。首先，教师应该根据学生的年龄特点来选择绘本内容。低年级的学生生性活泼、好动，注意力不能集中太久。同时，他们的英语词汇储备也很少，因此要选择一些简单易懂，色彩鲜艳的绘本教材进行教学。中年级的学生思维已经渐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。他们有主动学习的意识，能够用已有的知识、经验来理解新知识。因此，教师在教学过程中要鼓勵学生进行大胆的想象，充分发挥他们的发散性思维。

（一）要贴近实际生活。童话故事、寓言故事以及自己身边发生的一些奇闻趣事都可以作为小学英语绘本的题材，为了方便小学生的理解，选择他们耳熟能详的故事是最好的办法，例如A Thirsty Bird等。

（二）要适应学生的语言能力。小学生的语言能力有限，因此，要根据具体学情，尽量选择一些难度适中的英语绘本，故事的框架要简洁明了，情感表达要清楚。

（三）要语言频繁重现。为了降低学习英语的难度，尽量选择一些语句频繁出现的绘本。学生反复说唱，很快就能记住，既减少了记忆的时间，又方便了学生的学习。

（四）要有语言环境。为便于小学生更好地理解绘本所讲的内容，最好选用带有情景对话的素材。通过对情景对话的模拟练习，学生能把学到的英语知识运用到日常生活中，锻炼他们的口头表达能力。同时，小学英语绘本的选择也要遵循实际教学发展的要求，兼顾到课本教学的内容，将英语绘本与英语教科书有机结合起来。

四、如何开展小学英语绘本教学

小学英语绘本教学，作为一项语言活动，应该根据课堂的时间、 绘本的内容，进行层次丰富、角度全面的设计，合理的教学设计更有利于小学生对绘本的理解与运用。教师是课堂的主导，在课堂上进行英语绘本教学，教师的演绎直接影响着学生的理解与学习。因此，教师要用灵活多变的语音语调和肢体语言对英语绘本进行诠释，激发学生学习绘本的积极性，帮助学生理解绘本中的英语。在学习的过程中，教师要鼓励学生多朗读英语绘本，培养语感，不要过早地要求学生进行写作、表演等语言输出性的活动。因为，没有综合性的实践能力，过早地进行语言输出，不仅不能培养学生的英语能力，还会打击学生学习英语的积极性，弄巧成拙，得不偿失。同时，激励性评价一定要和教与学有效地结合在一起。

五、总结

英语不是我们的母语，我们的学生缺少英语的语言环境，他们从有限的教材中接触到的原汁原味的英语不多。所以，作为一名小学英语教师，我们应该让学生通过英语绘本的学习感受到英语语言的魅力，在掌握综合运用语言的能力的同时，感受不同的文化底蕴和背景，开阔他们的眼界，为他们进一步学习英语奠定坚实的基础。