探究高中物理力学解题中整体法的运用

高勇

(织金县第九中学，贵州 毕节 552100)

引言：‘学好数理化，走面天下都不怕’是社会流传的一句话，从此句中可以分析：物理知识的学习来源于生活，学习物理知识可以解决生活中较多的难题。由于高中物理的重要性、力学是高中物理知识的重点内容等综合原因，使得力学知识点的学习方法成为高中物理教学中重点讨论的话题。

一、高中物理力学学习题中存在的问题：

力学是高中物理学习中较为重要的内容。在做题的过程中，首先要求学生分析物理力学中的文字题目及隐藏题目，根据题目的要求，分析物体承受的力，推断物体的受力状况，但是由于受力的情况不同，使得学生做题时容易混淆。因此，为改变这种情况的发生，物理教师通常会采取整体法作为解题的有效方法。

二、整体法基本内涵及其应用重要分析

（一）整体法概念

传统的力学计算方式会将每一个作用力进行详细的计算，但是整体法区别于传统的计算方法，在运行的过程中，会将受力的物体视为一个整体，从而计算整体的作用力。由于在传统的计算的过程中，学生计算物体来自不同的作用力容易产生错乱等原因，影响物理力学的计算，因此，学生运用整体法概念可以有效的减轻计算负担，促使物理力学较为简易的进行计算，实现物理成绩高水平的教学要求[2]。

（二）整体法的应用重要性分析

力学在社会生活中的应用较为普遍，其中人走路的状况包含力学的支持，力学知识在国民生活中渗透、应用范围较广，使得该类型的知识点的学习是物理学科中的重点内容。力学在高中物理习题计算中，主要针对物体的受力状态进行解析，这种解析思路需要学生对物体在状态下所承受的所有力进行标注、分析、融合同时，在做题时需要考虑物体的运动状态。使得该计算方法存在复杂性、混乱性的特点，这种做题特点，会严重的干扰、限制学生做题的效率及正确率。

整体法在物理力学解题中的应用，可以有效的避免做题中国存在的复杂性、各种受力标记的情况发生。因为，整体法可以将物体所受的力分析成一个整体进行计算， 使得在运用的过程中，减轻学生的对物体受力状态的分析[3]。本文通过运用、探讨总结出整体法在高中物理力学运用中的特点：1.提高学习的解题效率，减轻学生对力学分析的了解；2.拓展学生的解题思路，促使学生运用多中解题方法进行解题；3.强化学生对力学知识点点的巩固，学生可以从多角度的方向应用所学的力学知识解题。

三、整体法在解决高中物理实际问题时的具体应用分析

（一）物体平衡型中的应用

物体平衡在社会生活中运用较为广泛，该学题不仅应用买菜时的称量计算中（杠杆平衡），而且可以利用在起吊机吊起重物等现象。例如在应用杠杆平衡进行称量计算时，可以利用天平实现该操作，利用天平和案秤测量物体质量时，假如游码在零位天平和案秤就能平衡的情况下，所称量物体的质量就等于天平砝码或案秤槽码上锁标识的质量数。

由此可以体现，物体平衡问题在生活中应用的重要性，同时在高中物理学科中占据较大的比例。物理考试的方向主要针对学生高中物理学科重点知识的掌握程度，物体平衡问题为考试的重点考核范围，物理教师在日常教学中，着重探究该问题的有效解题方法。首先应该明确学生在遇到该类题种时应从那种方面入手，其次采取有效的解题方式进行。物体平衡问题的解题方向在分析物体受力环节，在应用的过程中，可以将物体分为两种平衡进行解答，即单个物体平衡与整体物体平衡。由于受力平衡的差异，使得单个平衡与整体平衡的解题思路不同：将物体进行单个平衡进行计算时，需要考虑力的平衡，单个物体平衡存在三个力的平衡。整体平衡的解题方法可以运用整体法进行。以该题为例：在某重物中存在两根相同长度的绳子，即甲与乙，要求甲乙两根绳子与平面夹角30°，且保持静止。并在此前提下，保证甲静止不动的状态，将乙绳缓缓的向水平面方向移动，求乙绳的受力情况。

传统的计算方式存在一定的繁琐，需要计算每个受力的点。运用整体法，可以将甲、乙两者受力点视为整体，由此可以形象的将甲、乙两根绳子视为平行四边形进行运用。将物体的作用力与反作用力在平行四边行中计算，可以使学生在该题中明确乙绳的受力情况为先减小后增大。将整体法应用在物体平衡类题的计算中，不仅可以提高中学生做题效率，而且可以培养学生喜爱学习物理知识的兴趣。

（二）物体相互作用题型中的作用

相互作用习题是高中物理学科中的典型习题，学生在计算的过程中需要考虑摩擦力、共点力等因素[4]。将整体法运用在相互作用习题中，可以有效的解决该习题的部分问题。例如：利用一根绳子连接两块位于光华水平面中的木板甲与乙，运用水平作用力F进行拉引，并做加速运动，求绳子的张力（甲、乙木板的质量分别为甲m/乙m）。

在解题中血红色呢过运用整体法的前提下，首先需要将受力的物体视为整体，即木板甲与乙，其次，进行物体的受力分析，在解析的过程中，将甲、乙的作用力视为内力，暂时忽略不计。运用该解题方法可以有效的帮助学生实现高效的解题目标，提高学生的解题率。

结语：运用整体法的解题方式可以促使学生将受力物体看成整体，运用宏观的角度进行计算，实现高效率答题的教学效果。但是在整体法在运用的过程中存在一定的局限性，学生在解析力学题目前，需要明确相连个体的受力关系，预防解题答案与实际答案出现差异。