高中化学教学中如何培养学生的自主学习能力

牛小冬

（四川省简阳中学，四川 成都 641400）

自主学习能力是当前教育改革研究的重点课题之一，也是当前素质教育教学体制下所提出的核心教学目标。所谓自主学习，就是学生在学习过程中能够自我管理、自我进步，甚至是完成自我归纳和自我反省，进而在对应的学科知识学习过程中形成自己的个性，总结出适合自身的学习方法和节奏，不断提升学习效率，为将来脱离系统性的学校教育之后也能够不断地实现自身成长奠定基础。从当前的教学形式来看，伴随着素质教育教学体制的实行，以及新课程的改革，我们在各阶段的学科教学过程中已经逐步走出应试教育“考试至上”教学桎梏，在教与学过程中更加注重知识的“流动性”和灵活性，并且将学生放到日常教学的主体地位，致力于教学启发和引导，但就如哲学所说，发展的前途是光明的，道路却是曲折的。在教学改革过程中，针对不同的学科、不同的班级教学状况，我们不可避免地会遇到各种各样的问题，尤其是在培养学生自主学习能力方面，更是一个需要细水长流的过程，所以本文就是针对培养学生的自主学习能力展开对应的教学探讨。

化学是高中阶段的必修科目之一，在高中教育过程中占据一定的地位，虽然比不上语数外等主科在高考中占据绝对的分值比重，但化学从学生未来发展来看也有着不可小觑的作用。一方面，化学在当前工农、军事等众多领域内应用广泛，所以行业领域内需要的人才较多，尤其是专业性、高素质、研究型人才缺口明显，所以培养化学方面的人才是当前社会经济发展的要求；而另一方面，从学生自身的发展来看，化学是一门专业性和实用性兼具的学科，并且在未来实际应用中和其他学科内容关联度较大，所以学生学好化学不仅能够在未来专业领域内发光发热，也能够给学生从事其他行业带来一定的助力。而对于高中化学教学来说，当前教学重点并不仅仅局限于知识，更是在于学生知识运用能力的培养。而本文中我也就结合当前素质教育教学改革的新要求、新理念，谈谈我在高中化学教学过程中培养学生自主学习能力的方法。

一、启发为主，培养学生的探究和创造意识

对于学科教学来说，学生是学习的主体，自主学习能力的培养不仅有利帮助学生提高效率，最终体现在成绩方面，更多的是培养了学生良好的学习习惯，让学生在学习过程中保持高度的自我管理和督促能力。那么在我看来，高中化学教学中培养学生自主学习能力的第一步就是启发，在启发中培养学生的自主探究意识和创造意识。

首先，在化学教学过程中，尤其是课堂教学中我们要充当好“疑问者”的角色，结合课本中规定的例题，不断地给学生抛出问题，让学生成为课堂的主人，在学习过程中主动思考，主动探究，形成师生互动、生生互动活跃的课堂，塑造积极的课堂教学氛围。在不断地回答为什么和是什么的过程中，逐步塑造学生的主动思考意识，并且激发学生的课堂参与积极性，让学生形成主动学习的习惯，进而逐步培养学生的自主学习能力。

其次，我们要启发学生的主人公意识。对于高中学生来说，经过义务教育阶段的知识积累已经形成了较为坚实的学科知识基础，高中阶段我们要解决的是学生“怎么学”的问题，而不仅仅是“学什么”的问题。所以在日常教学过程中，我们要结合化学学科客观性、思辨性较为突出的学科特性，在课堂教学中通过引导和启发的方式，让学生感受到自己是课堂的主人，进而在课堂互动过程中敢于交流、敢于质疑、敢于探究，最终实现学生化学实践能力和思考能力的提升。

二、探究为主，引导学生自主学习

对于化学来说，课堂教学过程中涉及到的实验内容较多，本身相对于其他学科来说需要学生动脑思考的部分占主导，所以在课堂教学中我们可以构建探究为主的课堂，引导学生自主学习。

首先，在课堂教学过程中，我们要本着循序渐进的原则夯实学生的基础，从而引导学生一步步接触化学实验，尤其是通过团队协作做实验的形式培养学生的自主学习能力。如将学生分成不同的小组，每个小组内容成员能力之间形成互补，让学习能力较强的学生当组长，把控步骤、节奏等，带领组内其他成员进行实验探究，在从通过团队协作的形式培养学生的自主学习能力。

其次，我们还要以学生个人为单位，培养其独立自主能力。小组探究的形式虽然一定程度上能够塑造自主学习型的课堂，但同时也容易让部分学生有了偷懒的可能。所以在小组之外，我们还要给学生个体布置探究任务，如针对问题找出解决方式，针对实验形成认知报告等，让学生在集体之外也习惯于独立自主的学习，从自学、自主探究过程中逐步培养起对于问题主动思考，独立寻找解决方式的能力。

三、理论与实践相结合，加大实验课堂应用

自主学习能力就是指学生在学习过程中自主解决问题的能力，尤其是根据已有知识发现问题，进而解决未知问题的能力。作为一门实践性突出的学科，在化学教学中我们要充分发挥实验的作用，培养学生在做实验中自主学习的能力。

首先，通过实验课堂，我们着重于培养学生理论应用于实践的能力。在化学课堂教学中，我们基本是注重理论知识的讲解，即使是涉及实验基本也是通过多媒体教学手段，给学生展示视频、图片等为主的实验过程，至多是教师操作，学生观察，所以学生学到的知识理论性较重。通过实验课堂让学生亲身试验，更能够夯实学生的学习能力，并且让学生从实验中发现化学的学习乐趣。

其次，通过实验教学，培养学生在实践过程中的质疑和创新能力。课本中所包含的理论知识是通过无数次试验验证出来的，但学生在进行实验过程中不可能一帆风顺，也会出现“失误”、“意外”，而这些恰好能够给予学生质疑和思考的机会，从而锻炼学生的独立思考并主动解决问题的能力。

总之，对于高中阶段的学科教学来说，相对于知识教育我们更加强调学生能力的培养，这也契合素质教育所提出的以人为本的教学策略。以上就是我在高中化学实际教学过程中归纳出的几点教学建议，在此分享，希望对其他教师高中化学教学质量的不断提升提供启发和借鉴，也希望伴随着素质教育教学体制的改革化学教学会取得更好的效果。