谈谈小学语文自主学习如何开展

毛海群

（江西省玉山县下镇中心小学，江西 上饶 334714）

自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。

一、创设学习氛围，激发学生自主学习兴趣

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

（一）教师要树立以学生为主体的教学观。

课程标准倡导学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者，所以教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅所畅言，精神上处于一种自由放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主的学习氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

（二）精心设计好导语，课始就吊起胃口。

一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的就是激发一下学习的兴趣。

（三）开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。

小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。还有，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获的肯定和赞誉。因此，对学生自主学习应给予及时评价。而这种评价可以是多元化的，即根据自主学习的需要采用自评或者自评与互评交替结合进行的自主评价方式。自主评价是自主学习的拓展和延伸，是学习主体对作者语言客体，对自身学习过程的元认知。

二、列举自学提纲，激励主动探究

教学中，激励学生选择自己喜欢的方式，认真阅读，深入思考，主动发现问题，大胆地提出质疑，积极思考探究。使学生在不断地发现、解决疑难中，获取新知，体验成功的快乐。但小学生在认知水平和分辨能力上尚存在着差异，他们分析能力和质疑能力都还难以具备较强的针对性，因此，教师必须在课前设计一些提纲，为学生的自主学习提供一个框架。当然，这一框架应该是粗线条的，既要有助于激发学生的探究兴趣，又要对教学目标的达成有所提示，还不能过于束缚了学生的思维。学习是丰富多彩的，课堂是瞬息万变的，教师只能从学生的现状作出多种假设，拟定一个大致的框架、轮廓或者是学习的最佳途径，以供学生选择，并在运用中随时得到调整。为此，需要我们教师做大量的课前准备工作。学习课文时，教师提出问题，并不急于解答，而是引导学生用自己喜欢的方式学习课文，寻找问题的答案。于是同学们有的上网，有的去图书室查找资料，有的阅读原著中的有关章节，有的结成小组边读课文边讨论，还有的围在一起编演课本剧……学习方式灵活多样，学习兴趣盎然，效果极佳。

三、发展学生课堂自主学习能力，巧妙运用小组合作教学

教师可以选择小组合作学习的方式，引导每一个学生按照自己的自主学习任务完成自主学习。学生在完成课前自主学习之后，教师就要结合教学目标、教学重点难点以及学生课前自主学习程度来确定课堂的教学环节。教师要根据不同学年段学生学习能力的不同选择不同的自主学习能力的培养方法。如，在高年级语文阅读教学中，教师可以选择小组汇报式教学，引导学生现在小组内进行交流，然后再在全班进行交流。如《匆匆》一课的课堂教学，教师可以首先针对课文的写作特色引导学生在小组内讨论文中修辞方法的运用，再引导学生从重点语句中感受作者对时光易逝的感叹。在这个过程中，教师要充分发挥学生自主探究的作用，让学生在小组合作中重点思考重点内容。

四、留足探索时空，使每个学生得到发展

要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。这样设置问题、提供一定的刺激模式，能激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。

在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，给学生一个机遇，让学生自己去尝试学习，有句话叫“能者为师”。这里的“师”在体育分组教学中就是优等生，我们可以赋予他们为“专家”的称号，即在学习过程中担当起“师”的角色。在很大程度上他们就是中等生与后进生的“专家”。老师分配他们小组任务后，由专家当带头人，负责组织本组同学高质量的完成任务。发挥体育骨干和体育特长生的作用。这样激发了学生学习的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增强了为同学服务的自豪感和责任感。

总之，在小学语文教学中，教师要培养学生的自主能力，才会让学生更好地学习语文。