浅谈怎样创造小学数学高效课堂

杨新淼

（河北省承德市兴隆县第一中心小学，河北 承德 067300）

一、充分的课前准备是高效课堂的条件

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。学生只有对学的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。”作为一个数学老师，我们不仅要让学生对数学这门课程感兴趣，还要对数学老师感兴趣。如果学生对老师感兴趣了，那么他们很自然地也会对这个老师所教的课程感兴趣。比如说我们班有一个非常淘气的小男孩，每天上其他老师的课都逃课，老师们抱怨满满，我天天满世界的找他。那时候我觉得很奇怪，我的课他都在，为什么其他课他都不在。后来，从他妈妈的口中我了解到，他说数学老师虽然天天教育他，但是他还是最喜欢数学老师，所以数学课也不会跑出去。对于小孩子而言，老师的一言一行对他们都会产生一些影响，只要多给孩子一点温暖，他们就会牢记在心。因此，老师们平时也要注意自己的一言一行，多一些鼓励少一点批评。还要对学生多做心理沟通，寻找自信的支点。我认为老师与孩子们的感情越深，课堂效率也就越高。

当然，备课是创造高效课堂的非常重要的前提。我认为高效课堂的核心内容就是精讲多练，把握核心要素。“精讲”的备课原则就是对教学内容的安排规划有序，深浅适宜。而且备课时还要考虑到各个层次的学生，做到因生制宜。所谓精就是要明确教学目标，突出重点，突破难点。并且老师要做到让学生提出问题，善于引导学生解决问题，最好还能做到整理归纳。因而，“精讲”的备课目的就是引导学生突破重难点，从而使学生产生悟感，真正体会所学学科的意义。

二、以幽默引趣，让数学课堂“笑”起来

在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣，如，我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。

教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。

三、利用教具演示，激发学习兴趣

好奇是小学生的天性。为点燃学生这颗好奇心，教学过程中，我通过展示教具或实物让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量，既能吸引学生注意力，又能帮助学生丰富表象，从而把感性认识上升到理性认识，加深对新知识的理解和记忆。如：我在教学“长方体和正方体的认识”时，概念较抽象，知识点又多，容易混淆，加之学生由于刚接触立体图形，想像力不够丰富，很容易感到枯燥无味或产生畏难情绪。为调动学生学习的积极性，培养学生观察和想像力，发展学生空间观念，这节课我采取分组教学，让学生以小组形式观察教具或实物，讨论面、棱、顶点所具有的特征；通过摸一摸、数一数、比一比、量一量，得出长方体和正方体棱的特征；通过个数、形状、大小的比较得出面的特征；通过观察、接触发现顶点的特征。这样学生在课堂上有事可做，有话可讲，变枯燥为生动，变抽象为具体，为下一步学习计算长方体和正方体和表面积、体积，以及其他立体图形做好了铺垫。

四、运用谜语，让数学课堂“活”起来

小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。能起到良好的作用。

如：我在教学二年级《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。又如：四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴；然后老人重新分配：早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。这样的故事引入极大地提高了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来。使广大学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。

总之，要打造高效率的小学数学课堂教学，必须考虑学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，还要联系实际情况创设生动的情境，吸引学生，使学生感受到数学并不是纸上谈兵，而是与我们的生活息息相关。另外，课堂上还要重视并尊重学生富有个性的思维展现，促进学生之间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。让我们一起努力吧，共同创建一个个崭新、高效的小学数学教学课堂。