陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

□江苏省昆山市张浦中心幼儿园 马燕琴

一、陶行知的教育思想

（一）生活即教育，社会即学校

陶行知的教育思想理论比较多，幼儿教育只需践行主要的理论即可，其中“生活即教育”是核心内容，强调生活瞬息万变，这些变化都含有教育意义，生活是社会的组成部分，教育是生活的践行成果。“生活即教育”从字面意思上可理解为在生活中接受教育，教育又在生活中进行。这样的思想运用于幼儿园民间游戏中，可以让幼儿培养热爱生活、乐于接受教育的心态。

“社会即学校”也是陶行知的另外一个重要教育思想，相比起来，“社会即学校”反映出来的东西更加真实，能够实现教育与社会相结合的教学目的。还有一方面，幼儿自小受到来自家庭、学校的保护，与社会接触较更大年龄层的儿童少，可能会产生对社会的轻微恐惧。将“社会即学校”推广于幼儿园，也可让幼儿对社会产生更多的信任感。

（二）教学做合一

陶行知提出的“教学做合一”就简单有效地归纳了民间游戏开展的核心决策，在开展幼儿园民间游戏前，教师一定要生动有趣地“教”会幼儿游戏理念、游戏规则和游戏意义，这就将教师的“教”和幼儿的“学”结合在一起。最重要的环节就是“做”，实现理论与实践相结合。幼儿在做游戏的时候，教师要注重全员的参与度，不能遗漏，让每一位孩子都能在游戏生活中“实践”，达到“教学做合一”的目的。

二、陶行知教育思想运用在民间游戏中的创新方法

（一）创设接近自然的民间游戏

陶行知有一句教学理论很有意思，大概是说教师不要过多地将零碎知识强加给幼儿，不如让他们寻找钥匙去发现文化和宇宙，民间游戏开展多了，教师自然就明白了其中意思。文化金库和宇宙宝藏都在自然生活当中，这把钥匙就是实践有趣的民间游戏。幼儿在实践民间游戏时，从中获得的思想感悟和公平竞争意识是难能可贵的，就找到了所谓的金库宝藏。

例如，幼儿园的教学活动中有一篇名为《春姑娘》的故事，教师不妨将这篇故事放在春天的季节进行教学，组织幼儿在春天的时候到公园开展民间游戏，去切身感受“春姑娘”的美丽，让幼儿对季节有所了解。民间游戏可以是数数公园里有几种花，公园内的春天是什么颜色等，在不破坏环境的前提下，让幼儿多走动多观察，满足他们对新鲜环境的好奇感，培养对春天、对自然的喜爱，也可使幼儿对别的季节有所期待感。

当然，如果民间游戏要在室内区域内开展，也可通过设计游戏环节，在有限的地点内开展接近自然的优化性游戏。这种小场景的游戏，采用生活中的道具更能增加真实性，比如真实的小帽子或小围巾，让趣味化游戏更加真实。在室内开展的民间游戏多为传统的手工游戏，从小就培养孩子的自我动手能力，为了将开发智力与接近自然相结合，应该让幼儿主动去想大自然万物，动手去把脑袋所想用手工作品呈现出来。

（二）注重家庭成员共同参与

民间游戏形式很多，所以游戏材料收集比较困难，光靠教师一己之力来收集材料是远远不够的，考虑到幼儿在校外大部分时间都是和家长待在一起的，家长对幼儿的了解更加深入，不如发动家长积极收集材料。可以让幼儿与家长共同参与的民间游戏有很多，例如互换角色来一段对话，由家长和幼儿一起思考选择平时生活的情景，俩人所说的话和所做的行为要符合对方的个性。

例如：在逛超市的时候，孩子想要买一包零食，但是妈妈认为零食不健康，由此展开了一段互相劝说的对话。这样的情景民间游戏或许很简单，但是其践行的结果十分有意义，孩子站在妈妈的角度去看待这件事，明白了妈妈对自己健康的着想，妈妈站在孩子的角度感受那种真挚的渴望，也能理解孩子的内心。角色互换的游戏，使幼儿强化日常生活的记忆，再现实际生活，想象力也充分得到激发。

（三）根据幼儿年龄开展民间游戏

为了保障幼儿在民间游戏中的安全，在设计小班幼儿的民间游戏时，要多让幼儿体会到教师带给他们的安全感，可以让幼儿与教师有更多机会去互动。中班的幼儿灵活性比较好，对游戏充满好奇和想象，学习能力也较强，适合做一些益智类游戏。大班的幼儿年龄是幼儿园中最大的，民间游戏活动可以定期举办，种类也可丰富多彩，考虑到大班的幼儿心智有了一定的发展，开展的游戏可以以户外为主。

户外活动要求的人数比较多，所以民间游戏可以是团体性活动、集体竞技性活动、合作互助性活动。将陶行知的教育思想创新地运用在这些民间活动中，在户外接近自然，让每位幼儿都参与进去，以上性质的活动既可以教育幼儿公平竞争的意识，也可培养幼儿合作互助的精神。

比如，对幼儿进行分组，开展户外比较老套的“老鹰捉小鸡”，到规定时间后，看哪支队伍留下的“小鸡”较多，队伍则获胜。简单的活动，却要考验幼儿的反应能力和互相协作能力，这样的活动氛围很轻松，激发好胜心的同时让幼儿培养进取心，又能让幼儿体验到团结互助带来的成功喜悦。

三、结语

陶行知教育思想对幼儿教育能够起到重要的指导作用，将其融入幼儿园民间游戏中，创新设计各种游戏环节，教育教学的效果也会得到提升。幼儿的年龄较小，对世界的了解还太少，如果这个阶段的孩子能有强烈的求知欲，对其往后的人生也有积极意义，简言之，陶行知教育思想在民间游戏中具有可行性。为了更好地运用陶行知教育思想，就要求幼儿教师要多多挖掘民间游戏的可行性和价值性，也要在陶行知教育思想的基础上不断创新民间游戏的环节，增强幼儿对学习的热爱，提高幼儿园整体教育水平。