初中美术人文素养教学策略探究

李平

（农安县永安乡初级中学，吉林 农安 130200）

一、初中美术人文素养教学现状

目前的初中美术教学，受传统教学模式的影响，始终处于可有可无阶段，大部分学校，认为初中是学生升入高中的关键时期，并未将教学重心过多的放在美术教育上，部分学校甚至过早的就取消了学校的美术课程，另一方面，尽管部分学校依旧保留着美术课程，但是多数教师在教学过程中，依旧采用着老旧的教学模式，去授课的目的也仅仅是为了让学生学会去画某一幅画，对于学生艺术感的培养以及欣赏能力的培养几乎为零。在教材方面，我国目前的各类初中美术教材，对于培养学生人文素养方面的涉及较少，并且，多数教师的教学目标相对而言也较为模糊，对于培养学生人文素养方面，多半也只是停留在口头上。从学生方面来说，学生的主观能动性也并没有完全发挥出来，多数学生对于美术课堂，也抱着可有可无的心态，在上课时较为随意，根本没有自主的培养观念。

二、构建初中美术人文素养教学的主要原因

对于初中美术人文素养教学的培养而言，要想使其形成一个完整的体系并非是一件易事，需要教师，学生，社会多方面的共同努力，并且一定要遵循相关事实依据，不能为了速度而丢下质量，在教学中，要以引导为主，循序渐进，教师在进行美术教学时，首先要端正好自己的教学态度，不能认为美术对学生成绩的提高没有帮助就随意而为。在教学过程中，教师要明确自身以及学生的身份，学生是课堂的主体，自己是课堂的引导者，在使学生跟随自己教学思路的同时，也要充分的调动起学生的积极性。

对于人文素养而言，最重要的，是要将美术教学与文化艺术相结合，美术人文素养教学，其教学目的，就是要将美术成为提高学生人文素养的媒介，在这种前提条件的驱动下，美术教学就必须要从简单的绘画学科向多方面素质教育学科转变，所以在实际的教学过程中，教师就要对教学策略进行转变，在授课过程中，不能一味的去讲解绘画知识，而是要以绘画知识为基础，并在讲解过程中穿插文化元素，比如说多向学生讲解各个国家的名人明画，龙门石窟，大卫雕塑等，让学生可以了解到真正的艺术，为提高学生兴趣，增加课堂效率打下基础。

三、初中美术人文素养教学策略

（一）构建良好的师生关系

多数教师在进行课堂教学时，经常容易忽视与学生之间的交流，部分教师认为美术的教学是枯燥的，毫无技巧可言，所以在管理过程中，始终以命令者的身份进行教育，殊不知这种管理方式，往往会对学生的身心健康造成一定程度的损害，初中生虽然年龄较小，但并不是没有自主思考的能力，初中阶段的学生，正处于身心发展的黄金时期，对很多事物都充满了兴趣，并且已经具备了自己的一些想法，在这种前提下，教师在授课时，一定要注重方式，以朋友的身份走进学生的内心，才能了解学生的内心变化。如果教师在授课时始终以命令者的身份强迫学生去学习，很容易造成与学生之间的隔阂，初中生的内心相对而言较为敏感，一旦与教师形成隔阂，就会疏远教师，害怕教师，导致教师的教学任务以及管理措施难以进行，既不利于教师下一步的管理，也不利于学生的身心发展。如果学生与教师之间有一个较好的师生关系，学生就会对教师有更多的亲近感，乐于将心中所想的事物分享给教师，从而使学生有一个积极乐观的学习态度，思维也会更加活跃，这些都是提高学生人文素养的前提。

（二）优化教材内容

受主流思想的影响，现阶段的教材，大多都偏向于理论知识以及训练方面，教材的主旨，主要就是为了提高学生们的基本绘画能力，尽管这种主旨对于学生的绘画基础有一定的帮助，但是却并不利于提高学生们的人文素养，想要以教材为基础从而使学生人文素养得到提高的话，就需要老师对此多下功夫，在授课时，教师不能完全按照教材照搬硬套，应该根据实际情况，结合学生兴趣来进行，比如说在对学生进行素描以及水彩绘画的教学过程中，如果一味的让学生去练习，绘画，那么学生在这个过程中，很难形成自己对艺术的理解，所以教师在授课时，要注重学生对于文化的交流，这种交流，可以是多方面的，评析作品，观赏名画等，都有助于学生提高对绘画的理解，从心底改变对美术的认知，从而达到增加学生人文素养的目的。

四、结束语

对于初中美术人文素养教学而言，其重点在于，改变思想，用心教学，在教学过程中，立足教学实际，以新课标为指导，通过多方面的教学手段，全方面的提高学生的人文素养，面对教学中的不足，教育工作者要深入思考，更新观念，将美术人文素养教学策略落真正的落实到教学工作中去，从而实现学生全面发展的育人目的。