虚拟现实技术在学前教育中的应用

□福建省霞浦县实验幼儿园 杨玲斌 王梅凤

一、激发兴趣，提高互动性

学前儿童的思维具有具体形象性的特点，这就意味着幼儿园的教育教学离不开大量感性的玩具。虚拟现实技术能以逼真的图像、鲜艳的色彩，加上声音效果，引发幼儿多感官共同参与人机互动，能有效地激发幼儿学习参与的兴趣和求知欲望，形成良好的学习动机。当我们在引导幼儿认识海洋生物时，可以让幼儿戴上VR眼镜，仿佛置身于海洋深处，五彩斑斓的热带鱼、张牙舞爪的螃蟹、凶猛的鲨鱼就在身边游动，孩子们想认识哪种海洋生物就可以点击放大，与海洋生物来个“亲密”接触；当引导幼儿认识京剧脸谱时，可利用抖音APP，孩子们只要对着平板电脑，就可以看到屏幕中自己的脸上戴着京剧脸谱，当他们摇一摇小脑袋，就会像川剧变脸的演员一样切换各种各样的脸谱，孩子们在玩的过程中会发现京剧脸谱各种图案、颜色的变化，感受传统国粹的魅力……如此神奇的虚拟现实技术能迅速地激发幼儿参与活动的兴趣，进行有效的互动式学习。

二、创设情境，提升有效性

虚拟现实技术是创设教学情境最有效的手段，它可以利用声、光、形、色的效果，创设丰富、有趣、多变、逼真的情境；它可以将生活情境再现，还可以呈现动静结合的教学图像。如：“马路上的标志”用FLASH动画制作出马路上堵车的问题情境，请幼儿找找为什么会堵车。原来行人、自行车、汽车没有按照标识走自己的车道，马路上一片混乱……将虚拟现实技术运用于社会领域，真实再现生活情境，拓展幼儿的视野，培养幼儿自主学习的能力。虚拟现实技术运用于语言领域中创设了优美的意境，为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说的互动氛围；“小鸟”“老鼠画猫”等将虚拟现实技术运用于艺术领域，带来了超强的视听效果，丰富了他们的审美想象，提高了他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

三、巧用环境，实现自主性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，环境是幼儿园的重要教育资源，幼儿园要创设并利用环境有效地促进幼儿发展。虚拟现代化技术不仅能在集中教学中发挥无可比拟的优势，还可以用于环境创设中，让环境会“说话”。

例如，幼儿园的大环境和班级的小环境中都有很多植物，幼儿可以用平板电脑或手机，用微信小程序的“识花君”，对着植物拍一拍，“识花君”就会告诉幼儿植物的名字、习性等，幼儿就可以根据这些知识制定养护计划等；又如，我们在布置环境中经常会展示一些幼儿的绘画作品，我们可以让幼儿拿着自己的作品进行介绍，用手机录制成小视频，然后用微信小程序中的“微软听听”生成二维码，家长用手机扫一扫就可以看到这个小视频，幼儿也可以用平板电脑扫一扫，看其他幼儿的介绍。虚拟现实技术用于环境创设能帮助幼儿进行自我学习、自我展示，真正成为环境的小主人。

四、人机互动，解决有效

学前儿童的思维特点，要求幼儿园教学把教学内容尽可能直观、形象、生动、具体地呈现出来，虚拟现实技术就可以做到，它能将深奥的、抽象的知识生动、形象、具体地展现出来，弥补幼儿生活经验不足。如“认识昆虫”“种子的旅行”“有趣的指纹”等将虚拟现实技术运用于科学领域，将深奥的科学知识变得形象化、直观化、简明化。此外，利用人机互动，还能使幼儿有效地理解和掌握新知识，在数学活动“认识5以内的序数”，孩子们操作平板电脑中的赛车，让赛车跑动起来，并找出前三名的赛车送上领奖台，当孩子们找错时或找对时系统都会有提示音，及时的互动有利于孩子的自主式学习。

五、虚拟再现，弥补局限性

学前儿童由于生活经验贫乏，思维具体形象，这就要求教师投入更多的精力为他们提供丰富的感性材料，但是现实生活中有一些材料是有局限性的，无法真实地呈现给幼儿，如海底世界、宇宙太空；也有一些材料本身具有攻击性，如蜜蜂、蚊子等昆虫。而虚拟现实技术通过高科技手段创设生动形象的虚拟情境可以弥补现实材料的局限性。例如，在“认识昆虫”这一课程中，老师们经常会放弃这个活动，原因有两点：一是实物昆虫捕捉难度很大，有的昆虫还存在安全隐患，如蜜蜂会蜇人等；二是有的教师只是用平面的图片进行讲授式教学，活动显得索然无味。然而借助多媒体虚拟技术，可以以立体效果展示各种昆虫，让幼儿通过使用平板电脑中放大、缩小、旋转等功能，360度自由观察昆虫，帮助幼儿形成昆虫的初步概念。

虚拟现实技术作为一种现代化的教学媒介，说到底只是一种教学手段，不是教学目的。在选择虚拟技术辅助教学时，我们要思考的是根据不同年龄阶段的幼儿、不同的教学内容和教学目标，合理地选择适宜的教学软件，将虚拟现实技术与教学内容、教学方法、教学对象等各要素有机结合起来，虚拟现实技术的使用要注重科学性，提高教学效果和教育质量，为实现教育现代化服务。