数学绘本在小学数学活动中的价值研究

□甘肃省定西市岷县中寨镇大谷小学 杨福生

一、数学绘本的特点

小学生年龄还小，对文字的理解能力不强，如果在数学中全是汉字和数字，学生很难将数学题读下来，很快就会对数学产生抵触心理。数学绘本中运用了大量的图片，巧妙地将故事与数学理念结合起来，故事性强，内容生动，语言也具有亲和力，故事的题材多种多样，符合小学生的审美爱好，提出的问题也贴近生活。

二、数学绘本在小学教学活动中的功能

一是具有趣味性，提高学生的学习热情。如果让小学生读一本书，他可能看好几天都不会看完，但是给小学生一本图画书，他可能会翻了一遍又一遍，事实表明，小学生非常喜欢看动画、图片这种有趣生动的东西。而数学绘本的内容则完全符合孩子的要求，有趣的故事、丰富的动植物形象，在增加趣味性的同时，每一个问题都能从故事中表达出来，减缓了小学生学习数学的紧迫感，使学生在轻松的氛围中感受到数学的魅力。

二是具有生活气息，贴近学生生活。大多数学问题都是理论化、理想化的，教师根据题目要求，将解题方法与公式灌输给学生，在这个发展的时代，我国需要的是创新型人才，这就要求教师在基础教育阶段开始就培养学生的自主思考能力。教师要探索一种新型的教学方式，提倡交流式的方法进行学习。数学绘本恰好弥补了演讲式教学形式的弊端，数学绘本的内容主要来源于学生的日常生活，绘本中的事例都是学生所熟知的东西，或者是他们常做的事情。学生对这类问题有生活经验，就会主动去思考，大胆地和同学、教师进行探讨。

三是具有感染力，激起学生的情感共鸣。数学绘本中，生动的情境、多彩的图片，这无一不吸引着学生的注意力，尤其是对低年级的学生的影响力更大，如果在绘本中添加一些数学哲理、动手能力的锻炼，学生会对这种快乐学习的学习模式产生共鸣。“兴趣是学习的动力”，当学生体验到数学的乐趣，他们就会更加沉迷于数学之中。

三、数学绘本在小学活动中的应用

一是选择适当的数学绘本。在不同的地区，不同的教育制度，绘本作者对绘本内容的把控程度也有所差异，可能会导致绘本不符合数学教学进度，不适合小学生年龄段的特点等问题，这时，教师就要根据学生的年龄、适应程度、接受能力等方面为学生选择一本适宜的数学绘本。例如，对于低年级的学生来说，绘本的内容要简单明了，故事性要强。如果绘本内容不能让学生理解，无法引起学生共鸣，就会影响学生的课堂效率。

二是绘本设计要符合认知规律。有的绘本在设计时主要以讲述知识为重点，缺少层层递进的问题，不能引导学生深入思考，只是将学习停留在表面知识，这样不会让学生形成创造性思维，主动思考。另外，有的问题过于简单，问题与问题之间、问题与题目之间缺少相关性，知识点不能串联起来，每个问题都是新的内容，极其分散，不利于学生整理知识网络。因此，教师要选择那些符合学生的认知规律、知识由小见大、逐层深入的数学绘本。

现如今，数学绘本已经得到了许多教育人士的重视，越来越多的地区流行绘本的使用，教师也将数学绘本与教学巧妙地融合在一起，这些都在证明数学绘本的价值已经得到了大家的肯定。教师在用绘本教学时，应将道德伦理、为人处世的观念渗透给学生，做好初级教育工作，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的学生。