初中语文教学生命教育的融入

□甘肃省陇西县龙川九年制学校 袁爱霞

从每个人漫长的一生来看，每个人都在不同时间地经历着生老病死，这就是生命的常态。而在这个过程中，实现自我价值就是对自己和社会负责的核心观念，而这也是生命教育的核心。所以，如果将生命教育带入初中语文课堂，必然会对初中生的三观进行较大的冲击，升华初中生的思想水准。

一、利用生活实例，带入生命教育

从初中语文的教材内容中看，绝大多数都是描述人物、事物和情感的短文，如《丑小鸭》《桥之美》等，并且在课文内容中，主要阐述了这些人物或事物的细节，可以让初中生在阅读的时候亲切地感受到课文思想情感，而这就说明初中语文课文在向初中生不断传递高尚的人文情怀。那么，从生命教育的实质内容上看，生命教育的核心其实就是在于人文关怀，从每个人出生在这个世界上时，就在不断地被周边的环境和人影响，逐渐形成自己的生命观。所以，如果想要将生命教育融入初中语文课堂教学，这就要求必须将初中生带入生活情境中，用生命教育逐渐升华初中生的思想价值。比如，在教学“祖国啊，我亲爱的祖国”这篇课文时，从内容上看是一篇以爱国主义为主的诗歌，主要歌颂祖国母亲伟大的胸怀和母爱，所以在这篇课文中就已经含有较为浓重的生命教育思想。不过，如果想要将这种感情进行升华，教师可以向初中生讲述2008年汶川大地震的事情。因为，当2008年汶川大地震发生时，瞬时间由我国军队做先锋，全国人民做后盾，帮助汶川人民一步步地重建家园，一步步地解救被困在纷乱倒塌建筑下的受灾群众，而这时全国人民的心早已与汶川人民不可分离，这就体现了众志成城的伟大生命情怀。那么，通过讲述这个案例，就会让许多对生命教育知之深浅的初中生，逐渐被汶川救灾所感化，逐渐提升自己的思想境界。

二、拓展课外读物，融入生命教育

从生命教育的影响范围来看，不仅仅体现在初中院校中，而且体现在家庭、社会、自然等多个方面，所以如果想要给初中生灌输生命教育，不一定非要停留在课堂上，教师可以引导初中生多多关注校外的世界，尤其对优秀的课外文学典著。因此，在这些优秀课外文学典著中，绝大多数都在体现不同程度的生命教育思想，所以当初中生逐渐深入阅读后，就会被书中的语句和故事所感化，逐渐理解和认可生命教育。不过，在有些课外文学典著中，由于存在多种社会元素的存在，使涉世未深的初中生难以理解，如《白鹿原》《活着》等具有鲜明现实主义色彩的典著，那么教师可以在校内语文课堂中，就课外语文典著单独展开赏析教学，让初中生更好地理解和吸收生命教育思想。

比如，在赏析《活着》这部现代小说时，首先要让初中生知晓该部作品的作者为著名作家余华先生，其次再让初中生在阅读前先了解该部作品所描述的背景。然后，在让初中生阅读时注意用笔勾勒出书中自己认为精彩的部分，如“只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了”等语句。最后，当初中生阅读完后，教师需要让学生深刻地分析该部小说的讲述阶段，将每个阶段中作者表达的思想感情描述出来，最终汇总编写成读后感。

总之，生命教育是初中语文教学中必要的教育类型，因为生命教育既可以启发初中生内心中的人文情怀，又可以升华初中生的思想价值。那么，语文教师可以利用生活实例和课外读物两种方式，让初中生在学习的过程中不断树立实现自我价值的理想，从而有利于提升初中语文教学质量。