多媒体在物理教学中的应用

吕少臣

（长春市第一七一中学，吉林 长春 130600）

在物理教学中，适时恰当地运用多媒体信息技术辅助教学，创造物理教学环境，使抽象教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣怏然，并使教师以教为主变成学生以学为主，从而达到优化教学过程，提高教学效果的目的。

一、运用多媒体创设学习情景，激发学生学习兴趣

多媒体教学立体式的刺激了学生的感官，足以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，发挥创造的潜力。学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。

二、运用多媒体技术创设情境，突出学习重点，突破学习难点

多媒体教学可以将重点通过画面、声音强调、动画效果（比如在重点概念上通过动画效果来加着重符号）来突出；抽象的物理符号所塑造的形象、揭示的内涵也通过语言与画面，视觉与听觉，感知与理解等形象的展现出来。

物理是一门实践性较强的学科，初中生直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。计算机辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计算机的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

因此，教学中利用信息技术模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握知识扫除障碍。例如：在教学电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是我制作了相应的Flash课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了较好的效果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接的知识，抽象的规律和概念形象化，突出事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。又如：在研究凸透镜成像规律的教学中，为使学生更能充分的理解物距变化量和像距变化量之间的关系，及像的大小和物距的关系，我利用相应的flash教学课件进行演示，由学生给出焦距，然后用鼠标拖动物体，这样在同一画面下对比演示成像规律，使所探究的规律一目了然。这样既丰富了学生对物理知识的感性认识，同时可以反复重现同一现象，进一步加深对规律的理解，突破教学难点。这是传统教学所无法比拟的。

三、利用多媒体信息技术扩充实验，培养学生探索，创造能力

物理实验在物理中的重要地位与作用都是众所周知的。但它在教学中却存在许多问题。如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验（如静电实验等）难于成功；有一些实验（如分子运动）的可见度小；一些实验时间短难于观察或者无法测量；还有一些实验的数据处理相当繁杂，难以找到简明的物理规律。而利用多媒体信息技术能解决这些问题，弥补学生实验的不足。而应多媒体手段进行物理教学好似如鱼得水。学生如同真正地在物理实验室一样，按照自己的意愿，设计实验过程，进行实验数据的读取，计算实验的结果，得出实验结论等。

总之，课堂上利用多媒体教学，教学氛围轻松，学生的思维活跃，大大提高学生的思考问题的质量。促使学生在学的同时，也积极的进行创新，善于发现发明。学生开展小组讨论，课堂气氛轻松愉快，互助学习，不仅帮助了学生，也提高了学生的自主学习能力。