多元教学，各美其美——小学美术多元化教学研究

陈滟

（贵州惠水县羡塘镇董照小学，贵州 黔南 550603）

美术教学与多元化教学方法的融合，不仅能为学生呈现一场场精彩的视觉盛宴，还能为美术教学注入源源不断的动力。有鉴于此，小学美术教师应主动把美术教学与多元化教学方法融合起来。为此，本文以小学美术教学为例，就小学美术多元化教学进行如下分析。

一、采用生活教学法，激发学生的绘画兴趣

教师在美术教学中常常发现不少学生对绘画不感兴趣。如果这一问题得不到及时解决，那么这不利于学生感受美术教学的魅力。因此，美术教师应采取行之有效的路径激发学生的绘画兴趣。须知，美术来源于生活，生活教学法与美术教学的结合，不仅能使学生体会到美术在生活中的广泛应用，还能打开学生绘画兴趣之门。有鉴于此，小学美术教师应当使生活教学法与美术教学融合起来，从而使学生的绘画兴趣得以激发。

以《我们的节日》教学为例，对小学美术教学与生活教学法的融合进行阐述。首先，教师对学生说：“欢迎大家来到美术课堂。今天我们学习的主题是《我们的节日》。下面，请同学们结合生活经历，说一说你是如何度过六一儿童节的？”于是，学生结合生活经历，对六一儿童节的有关内容进行回忆。有的学生说：“在去年儿童节的时候，我在班级里跳了一支《飞翔的天鹅》的舞蹈。”有的学生说：“在六一儿童节的时候，我可以看到我班同学表演的精彩纷呈的节目。”还有的学生说：“每年的六一儿童节，我都会表演节目。这些节目有唱歌，有跳舞，还有弹琵琶。”还有的学生说……再次，教师对学生说：“下面，请同学们把六一儿童节的场景画成一幅幅精彩的图画吧。在绘画的时候，你们要注意构图饱满，色彩匀称。”于是，学生饶有兴趣地利用彩笔描绘六一儿童节的精彩场景。

二、运用情境教学法，营造浓厚的绘画氛围

教师把情境教学法渗透到教学活动之中，不仅有利于营造“快乐与自由共舞，欢声与笑语齐飞”的氛围，还能使学生进入一种“别有洞天”的境界。有鉴于此，小学美术教师应当积极地把情境教学法与美术教学融合起来，从而为学生营造浓厚的绘画氛围。

以《冰川与晚霞》教学为例，对小学美术教学与情境教学法的融合进行分析。首先，教师通过向学生展示冰川、晚霞图画的方式，创设一种美丽奇幻的图画情境。其次，教师向学生提问：“同学们，请你们对冰川与晚霞的图画进行仔细地观察，说一说你对这些图画的感受？”这样的问题情境瞬间点燃了学生思维的火花。于是，有的学生就冰川的图画进行发言：“通过观察这些冰川的图画，我发现可以用蓝、绿、黑、白等颜色展现冰川。”还有的学生说：“通过观察这些晚霞的图画，我发现可以用橙、黄、红等颜色描绘晚霞。”再次，教师引导学生学习“色彩的三要素、明度推移、色相推移”等知识。在学习的过程中，有的学生说：“明度、色相、纯度构成了色彩的三要素。”有的学生说：“色相推移对于色彩的渐变具有促进作用。”最后，教师让学生选择一种颜色进行加黑、加白练习。总之，这样的情境有效地营造了浓厚的绘画氛围。

三、利用小组合作法，绘就别样的教学图景

教师在教学中利用小组合作法，不仅能绘就别样的教学图景，还能调动学生学习的积极性。针对这一情况，小学美术教师在教学中应当积极主动地以“小组合作”为桨，行驶美术教学之舟，从而使小学美术教学犹如“映日荷花”一般，呈现出“别样红”的效果。

以《学画山水画》教学为例，对小学美术教学与小组合作法的融合进行分析。首先，教师以学生的绘画能力、学习能力、探究能力等因素为依据，以“分享促共赢、交流增感情”为理念，把学生分成“雨露小组、光辉小组”等几个小组。其次，教师让学生在小组内部就《学画山水画》的有关内容进行探讨。再次，在雨露小组中，有的学生就山水画的定义进行发言：“山水画具有十分悠久的历史，这是一种以描绘山姿水态为主要内容的绘画。”有的学生就山水画的发展史进行发言：“在魏晋的时候，山水画就有了初步发展，但还处于附属的地位；至唐朝时，已有不少独立的山水画作品；北宋的时候，山水画结出了累累硕果。”在光辉小组中，有的学生就山水画的技法进行发言：“一般而言，山水画的技法有皴法、披麻皴、点苔等。”还有的学生就画山水画的步骤进行发言：“第一步是勾；第二步是皴；第三步是染；第四步是点。”还有的学生说……总之，这样的方法充分绘就了美术教学别样图景。

综上所述，教师在小学美术教学中，通过采用生活教学法，激发学生的绘画兴趣、运用情境教学法，营造浓厚的绘画氛围、利用小组合作法，绘就别样的教学图景等方式，有效地运用了多元化教学法，从而使小学美术教学绽放无穷的魅力，进而为学生呈现一场场精彩纷呈的视觉盛宴。