小学习作教学中德育渗透策略研究

史世华

（山西省洪洞县明姜中心校南社学校，山西 洪洞 041600）

引言

在语文教学中渗透德育的方法有很多种，其中在习作教学中渗透德育就是最主要的方式。但是在传统的语文思想教育中，教师一直通过阅读教材来转化和渗透德育教育，却忽略了习作教学中的思想教育效果及任务，这种忽视使语文德育教育工作产生了缺口，造成了语文德育工作的不完整，未实现语文教育功能的充分利用。因此，教师要全方位推动小学语文教学目标的落实，将习作教学与思想教育工作充分融合，实现一体化教学，培养德才兼备的优秀学生。

一、在习作“积蓄”中培养学生健全人格

习作教学在小学语文中的重要性不言而喻，它是对小学生进行德育教育的一个重要途径、也是最便捷最有效的方法。学生在习作积累的过程中也包含着思想认知的积累，在日常生活中通过对事物准确、清晰的认知和判断，逐渐转换成学生自己的人生价值观，这对于增强小学生品德素养，促进其全面发展具有重要的意义。

（一）加强阅读鉴赏，沐浴情感熏陶

阅读是写作的基础，只有不断增加阅读量、阅读种类，提高学生的鉴赏能力，感受文字带来的情感熏陶，才能提高学生的写作技巧。所以，教师在学生的阅读习惯培养方面一定要高度重视，一方面要帮助学生建立课上积累，另一方面要积极推动学生对课外阅读的养成，在读物的选择上多以优秀文学著作为主，不论选择什么类别的文学内容，都将从中收获意想不到的知识与热情，阅读可以激发学生对生命的思考，对自然的憧憬，唤醒学生内心的自我，提升灵魂层次，最终实现人格的完善，品德的提高。

（二）观察生活，培养健全美好个性

在这个信息高速发展的时代，人们浪费太多的时间在电子设备上，刷新着没有营养的资讯，这种背景下成长的孩子多少也会受到影响，而我们不应该以这种教育方式去传承，在以学校为第一教学的基础上应该支持学生们走出课堂，融入生活。从生活中的点滴感受、积累写作素材，触发写作灵感。教师应支持学生回归自然、走进田间，感受自然的魅力，引导学生通过观察动植物、乡土民情、山河湖泊，在增长见识的同时也增进了对国家的热爱，从小培养学生的爱国主义情怀。与此同时也要鼓励学生融入社会，积极参加公益性的社会活动，在活动中用心感受人生百态，激发学生对生活的热爱，歌颂人性的真善美，批判社会的不公，使其逐渐树立良性价值观，健全美好的品格。

二、在写作过程中形成正确的思想观念

（一）习作准备——实现思想认识再积累

作文教学的第一步就是作前准备工作，通过作前准备的积累，学生掌握了有效的语句及素材，大量的自然及生活实践抵消了学生对写作的消极心态，增加了学生与自热与生活的距离，是一场思想具化的演变过程。

例如描写人物的作文题目，教师可以提前交代写作提纲及要求，让学生通过提纲完成以下训练：（1）确定人物目标，以身边熟悉的人构思。（2）掌握人物特征，通过日常观察回忆人物特点，发现其独特之处。（3）构思人物故事，回想与人物共同经历的有意义的事并列出提纲。（4）浅谈对人物及事情的内心感受。

（二）习作过程——分辨是非，形成正确思想观

小学的学生正处在一个好奇心极强的阶段，他们渴望了解自身接触的一切事物，对生活及社会中所有新鲜事都抱有强烈的求知欲望，由于知识、年龄的限制，还有价值观的不成熟，使其不足以分辨是非，在求知的过程中难免会吸收一些半好半坏的信息，在树立正确价值观的路上造成了一些不良影响。教师在对作文的教学过程中，要侧重对学生习作上的指导，指引学生对生活中的素材累积做科学梳理，选择引人深思的健康素材，灵活运用自身存储的知识写出优秀的文章，通过不断的积累，再到提炼，这样的过程能够帮助学生开拓思维结构，增强语言组成能力。另外，教师要摆脱对教材的依赖，在教学中充分结合校外的社会热点，开展以小组为单位的辩论会，使学生在不同观点的磨合下迸发知识的火花，并通过辩论的过程树立正确的道德观，完善自身问题。也可以组织学生建立课外实践小组，在提高作文丰富性的同时也能引发学生对环境的思考，例如安排学生做街访记者，通过对社会现象的观察提出自己的疑问，引导学生对社会中积极的、消极的事例做出正确判断。

三、在作文讲评中渗透德育教育

作文讲评工作需要教师对结构进行合理规划，对语言的表达形式进行合理安排，要准确拟定文章的立意，在材料选择上也要多下功夫。一般来讲作文的立意普遍强调新颖，但在选材上如果达不到对学生的教育意义，那新颖也就没有任何教学营养了。所以在习作过程中，教师可以引导学生大胆突破，自由创新，但还是要注意对其思想上的把控。同时，老师也要注意观察学生对习作材料的选择方向，学生对材料选择的同时也最直接的体现了其价值观，教师要认真看待讲评过程的教育，帮助学生向正确的方向引导。

结语

教师在习作教学中，利用各种生活契机下的感悟，让学生在潜移默化中接受德育教育，在提高习作水平的同时培养优秀的品德，最终使学生形成正确的价值观。