微视频在初中物理教学中的运用探讨

张程

（四川省资中县第三中学，四川 内江 641200）

随着我国经济技术的不断进步，大部分的中学都已经广泛使用多媒体技术，在这样的教学背景下，微视频的运用，也逐渐普遍。微视频，顾名思义，就是时长为三到五分钟的短视频，其中包含的内容很广，种类也很多，有概括性的视频讲解，也有针对单个知识点讲解的视频，教师可以根据教学需要，选取相应的教学微视频，在不断的运用过程中，也得到了学生们的认可，本篇文章将重点探讨微视频的具体运用以及对物理教学的积极作用，同时，也给出了几点建议，确保微视频运用的恰当合理性。

一、微视频在初中物理教学中运用的积极作用

（一）培养学生的学习兴趣

众所周知，初中物理学习的内容多是专业性的名词解释，不仅枯燥乏味，理解起来也很抽象，再加上一成不变的课堂节奏，学生们很难发现物理学习的趣味，更不用说培养学习兴趣了。微视频的融入，给死板沉闷的物理课堂注入了新的活力，学生可以从视觉和听觉两个方面去感知物理知识，更加的形象具体，另外，物理教学的本质就是对一些自然现象的描述与探索，如牛顿的万有引力现象、浮力现象、电流现象等，这些日常生活中的事例，通过微视频的方式放映出来，能够极大地引发学生的好奇心，从而激发求知欲，自然而然，学习兴趣得以培养。

（二）丰富课堂内容

传统的物理教学课堂，多是教师“唱独角戏”，学生处在被动接受的地位，课堂形式单一，照本宣科式的教学模式十分普遍，延伸性的课外内容极少，课堂氛围沉闷严肃，在这种教学环境下，学生的思维被局限，注意力易分散，难以跟上教师的教学思路，学习效率低下自然是意料之中的。将微视频融入到课堂教学中来，丰富了课程内容，营造了浓厚的学习氛围，同时，对于一些难以理解的内容，能够通过视频的内容展现出来，教学内容不再单一，学生也能够更多的了解课外知识，提升了物理学习的深度和广度，有助于增强学生的专业知识以及个人能力。

（三）增强物理教学的完整性

在初中物理教学内容中，有不少的物理实验只能够在特定的实验条件下完成，亦或是需要专业的设备，仅仅凭借初中物理实验器材难以完成，比如，理想实验，在这种教学状况下，教师往往会忽略这个实验操作，仅仅给学生们讲解实验结论和现象就结束了，学生很难引起重视且记忆不强。融入微视频教学，能够通过让学生观看这类实验，进一步加深印象，且掌握更为熟练，同时，也能够加强学生的重视，完善了物理教学内容，增强了其完整性。

二、微视频在初中物理教学中的具体运用

（一）在课前预习中的运用

物理课本上的一些名词解释十分抽象，学生很难理解，还有一些公式，虽然看起来很简单，但是其变形很多，在运用过程中的限制条件也很多，单纯依靠学生在课堂上的学习，是很难理解掌握的，由此，课前预习至关重要。从以往的课前预习状况来看，不少学生的预习是极为敷衍的，甚至是直接不预习，出现这种状况的原因，很大程度是因为课本知识难度太大了，学生们看不懂，所以就直接放弃了。将微视频运用于课前预习阶段，能够有效改善这种现象，毕竟，微视频的教学形式十分新鲜，学生们有一定的新奇感，这会驱使学生自觉完成课前预习。另外，视频内容是根据学生的能力水平选择的，完全不用担心学生不能理解的状况，学生们甚至还可以通过微视频的预习，逐渐树立起对物理学习的自信心，一举多得。

（二）在课堂教学中的运用

课堂上的物理学习主要是对一些专业概念进行理解，有了课前预习这个环节，这个教学过程的进行会顺利很多。网络上的物理教学资源十分丰富，教师要有一定的选择，尽量选取有背景音乐的视频，在音乐的熏陶下，课堂氛围得以活跃，能够取得更好的教学效果，如果条件允许，还可以选择动画化的视频，更加符合学生的心理需求，学习效果会更为显著。另外，在视频内容的确定上，要保证知识点的准确性、针对性，唯有如此，学生理解掌握起来才会更为迅速、快捷，达到想要的教学效果。

（三）在实验教学中的运用

实验是物理教学中的重要内容，大部分的理论知识和实验现象都是由实验延伸而来的。一方面，对于部分可以在实验室完成的实验，学生可以通过观看微视频，提前熟悉解题步骤以及实验现象，由此，能够极大的增强实验操作的成功率，提高学生个人实践能力；另一方面，对于那些难以亲自操作的实验，学生能够增强记忆，便于理解掌握理论知识，增强实用能力。

（四）在课后复习中的运用

微视频具有携带方便，保存长久等特点，学生能够通过简单的传送操作，实现在家复习。通过视频观看的方式，能够促使学生回顾课堂上教师讲解的内容，然后再具体到某个知识点，实现由面到线，由线到点的详细化复习，效果更为显著。

三、在初中物理教学中运用微视频的注意事项

为了确保微视频运用的恰当合理性，下述有几点需要注意的地方。首先，视频内容要紧密联系课本内容，只有实现了课本内容与视频内容的同步，才能够增强物理学习内容的精确性和完整性，避免出现学习顺序混乱，对知识点模凌两可的情况。其次，视频内容要紧密联系学生的能力水平，如果视频内容难度过大，学生理解不了，甚至还可能增大教学难度，打击学生的自信心，得不偿失。最后，微视频的运用过程，同样要将学生放在主体位置，唯有如此，才能最大限度地培养学生的自主意识，通过主动学习，增强学习效果，并在这个过程中去找寻物理学习的乐趣，培养学习兴趣。长此以往，也能够促进学生能力的全面发展，符合当前新课改背景下，对学生提出的新要求。

综上所述，只要能够科学合理地运用微视频，就能够有效增强物理教学效率，同时，营造浓厚学习氛围的教学课堂，在这种教学环境下，学生也能够慢慢培养起对物理学习的兴趣，增大教学效果。不过，在实际运用的过程中，仍然存在很多的问题，比如，内容选择不恰当，使用频次不合理等，教师要在运用的过程中不断总结经验，力求给学生带给更好的教学体验。