莫凤娥
(江西省宜春市铜鼓县第二小学,江西 宜春 336200)
新课改指出,教师要尊重学生在课堂中的整体地位,积极创新教学方式,有效开展动态课堂,加强与学生的交流互动,从而丰富学生的想象力,促进学生学习能力的提升。通过有效的课堂提问带动师生互动是语文教学中必不可少的环节,科学有效的提问互动有助于良好师生关系的构建,也有利于教学效率的提升。
在刚踏入教学岗位,小学语文老师会被小学生的天真、活泼所感动和震撼。在刚开始几年的备课过程中,都会认真的备课,提出的问题针对性很强。然而,有了一定的教学经验之后,老师们会形成一种定性思维,这一课的内容是什么?该怎么提问?或者自认为对课文很熟悉,根本就没有备课。他们习惯于根据之前的教学经验,提出一些非常普遍的、大部分老师都会提出的问题。这样的教学提问虽然不会出现太大的差错,但问题的针对性不够强,没有考虑到学生的实际,学生回答问题的热情自然而然也不会很高。比如,在没有下过雪的地方,老师们叫学生写雪。虽然,孩子们在电视上看过雪,但如果要求孩子们谈雪,他们缺乏真正的体验,回答出来或者写出来的作文总会不切实际,缺乏真情实感。
很多的语文老师考虑到学生处于较低的年龄阶段或者为了提高课堂的参与度与活跃度,往往提出一些没有水平的问题。这样的问题虽然可以活跃课堂气氛,但这样的问题没有思考价值,学生可以脱口而出。例如,小学语文老师在上五年级的课文时经常会问到:这篇课文有几个自然段?老师说的对不对?经常性地提出这样的问题,不利于提高学生学习的兴趣,也不利于学生思维水平的提高。同时,在小学阶段的课文课堂中,教师要教学生认识生字,还要解释词语,同时要分析课文,在合适之处,我们还要适当的延伸。这样一看,一节课四十分钟根本不够。那么,要按课标完成相应的教学内容,很多问题老师不敢放手给学生去思考。老师们担心课无法上完,为了赶时间,自问自答的模式便成了习惯,使学生成为观众。
所谓意识引领行为,教师只有树立正确的互动理念,才会以正确的态度、姿态开展互动教学并取得良好的教学效果。目前,受部分传统教育思想影响,平等的师生互动关系难以构建,使得师生互动难以有效落实。因此,教师必须树立正确的、先进的教育理念,认识到学生是独立的个体,并尊重学生,爱护学生,保持积极主动的互动态度,通过适当的方法与自身的热情引导学生的思考,引出学生的互动欲望。同时,为学生创造充分的自主思考与自由发言的学习环境与空间,引导、鼓励学生积极发言、主动思考,真正将课堂交给学生,让学生做课堂的主人。
古人云:“学贵知疑,大疑则大进,小疑则小进。”说的就是质疑对于学习进步的促进关系。教师要通过组织学生进行合作探究,使学生获得学习上的进步,加深对文本的理解。教师要培养学生的问题意识,提高学生的提问水平,引领学生课堂合作探究问题的生成,具体操作时,往往可以分为两个部分:一是教师课前从文本内容及学生学习基本情况出发,预先设计好问题;二是学生在自主学习过程中生成的问题,这些问题是无法预计的,需要语文教师具有对学生学习过程准确把握,及完成教学目标的教学智慧。在探究的过程中,学生可能会产生很多问题。因课堂教学实践有限,有时候不能将每个问题一一组织进行合作探究,这时就需要语文教师组织学生,通过小组内部的相互解答来释疑,并把学生内部无法解决的问题提交到课堂上,在教师的引导下进行合作探究,由此便可提高课堂提问效率。以人教版三年级下册《可贵的沉默》为例。课文讲述的是一位善于教学的教师,在课堂上巧妙引导学生从记住爸爸妈妈生日出发,进而做一个孝敬父母的好孩子的故事。文章本身没有文字障碍,易于理解。如果要求学生从文章内容角度出发,去提出有质量问题的话,对学生来说难度不小。这个时候,教师就要善于提醒学生从文章的标题出发,组织他们去讨论文章题目本身包含着什么意思,尝试着从作者意图上,去解释文章题目确立的初衷。在组织学生充分讨论、自由发表意见的基础上,语文教师再进行汇总综合,得出一个共同讨论的结果。这样,学生很容易就解决了这个问题,更加深入地理解了文章的内容。
学生不想回答,不需要思考,复杂的问题学生想不出来,不想思考。在问题的选择上,我们需要层层递进,问题由简单到难的逐层设计。现在的教学强调的是:学生是主体,老师是主导,老师只起到一个引导的作用。在引导学生回答问题的过程中,能逐步的发现学生掌握知识的程度,同时也培养了学生勤于动脑和探究的能力。例如,一个老师在上杜甫的《绝句》这首诗,她首先让学生们感受什么叫绝句,然后再结合校园外的景色问同学们“鸣”的意思。再结合校园外翠绿的榕树,老师又让学生自己去理解“翠”的意思。结合学校实际理解完字词意思之后,老师又问:两个黄鹂鸣翠柳的意思是什么?之后老师播放本首诗的画面让学生感受,最后让学生说说自己的情感。这样的问题不枯燥,也紧扣重难点,老师的引导也层层递进,学生接受起来也相对容易。
总而言之,在教学改革不断推进的背景下,小学语文教学应当正确认识师生互动的重要性。教师要能立足实际学情,根据学生学习特点、学习规律树立正确的师生互动理念,教师要科学选择有效提问方式,把握正确提问互动时机,构建良好师生关系,促进教学效率的有效提升。