简述数学教学与信息技术相结合

张文

（湖南省汨罗市川山坪镇高家坊中学，湖南 汨罗 414408）

一、建构工具整合模式，有效开发学生的潜能

学生对计算机有了一定的掌握后，教师可以开始尝试把一些数学教学内容安排在微机室上，让计算机成为学生学习的工具。计算机生动、友好的界面极大地调动了学生多感官参与，使他们产生了渴望独立动手操作的欲望，在师生互动的氛围中，学生的创造才能如滔滔江水源源不绝。

（一）将数学与生活相联系

从学生喜闻乐见的生活情景出发，通过多种多样的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在具体活动中体验和理解对称的概念。让学生在生活情境中学习几何知识，使学生初步认识了轴对称图形，使抽象的数学学习变得具体形象起来，把原来枯燥的、脱离学生生活实际的数学变得生动起来。数学与现实的联系使学生体会到数学就在我们的生活里，生活需要数学，生活离不开数学。学生根据自己的理解与想象，组织语言讲述，可发展学生的想象力和语言表达能力。

（二）将数学与操作相结合

数学就在我们身边，举目望去，信手 来，到处是数形、大小、长短、位置、分类、加减关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的、具有现实背景的、具有趣味性和富于挑战性的。教学时教师应该引导学生将生活经验进行梳理、加工和创造，培养学生实践能力，更好地挖掘学生的潜能。如：教授“比例尺”一课后，引导学生结合所学知识设计一幅“美丽的校园平面图”，学生可以利用信息资源，通过参考各种图片(建筑平面图、几何图形等)，在网络上查各种平面设计的资料、信息，在计算机教师的帮助下学习简单的多媒体绘图技术等，再经历“感知——想象——设计——操作”的过程，完成作品。一幅精美的图片，凝聚着学生创作的历程，体现着学生的综合素质能力，展露出不同学生的个性特长，笔者不禁为学生的奇思妙想而发出由衷的赞叹。若是用喷墨打印机把这些作品打印出来，就更加能够激发他们的学习热情。学生使用计算机这一工具进行创作后，感觉到以往枯燥、生涩的数学课变得生动起来，掌握的数学知识也更扎实。利用现代信息技术，重在学习思维方法、加工能力、发散能力，提高学生发现问题、提出问题、通过自主合作解决问题的能力。

二、建构网络创新模式，促进学生个性化的全面发展

现在学生学习的范围由以前的课本、课外书发展到了整个互联网范围，这是一个无限的空间。网络成为我们了解世界的一个重要的窗口。将网络功能引入数学课堂，可以使学生产生到网络中查找信息的意识，再向他们推荐一些好的网址，利于学生查阅。学生学会利用互联网络获取相关信息，所学习的内容不再受时间和空间的限制，信息网络已成为数学学科的外延与课堂教学一起成为教育学生的阵地。建立这一模式可以做以下工作：

（一）建立丰富的数学资源库

为了便于学生对一些相关数学知识的学习和参考，教师可以购买一些图片、表格、数据、故事等资料，也可以从网上下载一些有关的信息，制成网站，如：数学家的故事、趣味数学、数学游乐园、倾诉园地等，学生可通过校园网随意打开，自主学习，也可以与其他学生、教师进行交流、互动等学习活动，还可以建议学生的学习由课内走向课外，让学生从课堂走向家庭、走向社会，做调查、做统计，搜集信息，然后制作成PowerPoint资料或网页，拓展学生的认知空间。如：教授“百分数的应用——利息”一课时，可以在课堂上为学生营造自主实践、交流探索的时间和空间。学生制作成的PowerPoint资料或网页，可以互相浏览、资源共享，充分地讨论、交流、争辩，在多媒体的实践操作中感知、体验数学知识的发生与发展，进而揭示数学规律。这样，学生就能够学会如何收集和处理信息，能够运用所学知识解决实际问题。

（二）改进教学方式

教师可以在课余时间将数学知识分成不同种类、不同层次的教学内容。学生可根据自己的需要，选择学习方式和方法。这样就实现了教师角色的转变，还有利于学生进行自主学习，达到因材施教的目的。特别是在概念学习中，建立概念体系可以加深对概念的理解，对概念的理解又可放在概念体系建立之中进行，因为“一个科学概念的真正含义就是指它在与其他概念的关系中处于一定的位置”，如：在复习有关的小数的概念时，可以利用多媒体设计几个层次（每一个概念都有相应的链接）。这样，学生能在小数的概念体系上，利用多媒体的知识网络来了解各个概念之间的联系，就比孤立地去理解各个概念要深刻。对数的计算、量与计量、集合初步知识等内容，同样需要形成一定的知识系统，在相应的知识体系上去理解这些内容，更容易发现他们之间的联系与区别，更容易促进学生不断地完善其知识结构。

（三）鼓励学生建立个人网页

每个人都希望自己获得成功，获得别人的赞赏。教师可以帮助学生建立个人网页，展示自己的风采，使学生体验到成功的乐趣。学生可以将自己的特长、个人成果及所思所想记录在网页上，使学生相互了解、相互学习、共同进步。互联网这个“法宝”以潜移默化、润物无声的方式引导学生热爱生活、热爱学习、学会生活、学会学习，对学生的个性化发展和全面发展起着积极的推进作用。经过这一阶段的实践，笔者深入体会到多媒体信息技术已经成为了数学课堂教学不可缺少的一部分。探索现代信息技术环境下构建数学教学新模式，能充分体现学生的主体参与，为个别化学习提供广阔的空间，为学生的自主发展提供无尽的源泉。