试论小学美术教学中学生创新能力的培养方法

韩德群

(贵州省毕节市赫章县河镇彝族苗族乡以则河小学，贵州 毕节 553200）

小学时代是人生长过程中的关键时期，在这个时期，人们会在接触不同的事物，而逐渐形成一些带有自身判断与主客观意识的看法，该阶段亦是人三观形成的重要时期。但作为小学生，其年龄较小，在生活阅历、社会实践及其身心发展等尚处于基础阶段，所以对于很多知识的学习更需要教师来加以引导。而美术是一门艺术学科，带有丰富的情感体验和审美享受，美术教师若能在教学过程中让学生主动走入课堂，调动自身积极性、主动性，对于陶冶学生品格，塑造学生人格，培养学生的创新意识显然大有裨益。

一、激发参与意识，调动学习兴趣

小学生自身所特有的心理特征和身体特征使得其在学习的过程中很难集中注意力，因此小学美术教师必须转变自身的教育教学思想，对美术教学的方式方法进行革新，激发学生的美术学习参与意识，调动小学生进行美术学习的积极性和主动性。在新课程改革的进行下，要求小学美术教师在教学的过程中必须尊重和充分发挥学生的主体性，不断创新教学策略和方法，进而激发小学生的课堂参与意识，实现学生作为主体的参与式教学和体验式教学二者的结合，培养小学生各方面的能力，实现学生美术学习成效的提升，并激发学生的创新精神。此外，“兴趣是最好的老师”，不论哪个时期，小学美术教师都必须重视学生美术学习兴趣的培养，必须明确兴趣对于学生美术学习成效的重要作用和重要性。小学生年龄尚幼，其自控能力较差，且学习注意力也难以集中，小学美术教师在教学的过程中想要让学生真正学习好美术这一学科便必须要充分调动学生对美术这一学科的学习兴趣。同时，小学美术教师还可以在教学的过程中引入一些关于美术有趣的故事，激发小学生美术学习的兴趣，从而达到培养学生创新能力的目的。

二、营造学习氛围，创设课堂情境

通过教学实践我们可以知道创新能力和学生的个性是不可分割的，新课改也明确指出了学生是发展中的人，是独立的个体，是具有差异的。因此，在小学美术教学中，教师要深入贯彻新课改的理念，改变传统填鸭式的教学，将学生放在教学的主体地位，营造良好的学习氛围，让学生做课堂的主人，积极地参与到教学活动中，这不但有利于学生主观能动性的调动，还有助于学生创新意识的培养。同时，为了让传统呆板乏味的学习氛围得到改变，还要加强教师与学生之间的互动交流，以此改变学生对教师的恐惧感，活跃课堂气氛，让学生在课堂中的学习状态是最佳的，以此有效的培养学生创新能力。此外，小学阶段的学生由于年龄特点，好奇心比较强，很喜欢听故事，在教学时教师可以充利用学生的特点创设课堂情境，将学生的思维带到课堂中，如：通过游戏、表演、歌曲的形式来创设情境，让学生能够身临其境，在教师模拟的情境中表达出自身的想法，充分发挥自身的才华。此种方式最大的优势就在于可以充分发挥学生主体性，让学生感受到自身也是有参与权、发言权的，而不只是被动的接受知识。但是值得注意的是，教师在运用此种方式时，要结合小学阶段学生的发展规律、学习特点，创设有助于学生身心健康发展的情境，让学生在情境中有机会、有能力对相关的问题进行回答，有效的掌握美术知识，促进学生创新能力的培养。

三、丰富教学形式，运用多媒体教学

多样化的教学形式，能够对学生的想象、创新能力予以激发，调动学生参与学习的兴趣。如：在美术绘画教学中，教师就可以将学生带出教室，让学生犹如写生一样的去观察校园内的某一个物体，可以是静止的教学楼，也可以是随风飘动的柳树，不同的教学环境带给学生的感受是不一样的，室外环境可以让学生的想象不被束缚，在绘画时也可以激发自身的内在潜能，创造力也更易发挥出来。而要想实现学生创新能力的培养，不只是教学的形式，教学的模式、内容也要进行创新，如：教师可以在课堂中开展美术作品PK比赛，让学生在比赛中选出最佳的美术作品，并对其进行评价，说出自身的想法。通过这样的方式，一是教师可以及时了解学生的审美状况；二是学生能学习到别人美术作品中的思想，以此提高自身的美术能力，思维得到开拓。在教学内容上教师可以一改以往刻板单一的绘画内容，如：可以让学生来做绘画的模特，也可以选择学生比较喜欢的动画片中的卡通人物等等，让学生在此基础上进行创新，加入新的元素，融入自己的思想，创造出符合自身审美需求的美术作品。此外，美术是一门以主观体验与感受为主的学科，如果教师只是一味地进行理论教学，不仅会使学生的学习兴趣逐渐丧失，也不能有效培养学生的创新能力。而多媒体集文字、图片、视频、动画为一体，能让抽象的美术知识形象化，死板的图画生动化，让学生的感官获得不一样的体验，感受到美术的魅力，激发创新能力，提高自身的审美能力。

结束语：

通过上文的分析可知，课堂作为培养学生创新能力的主要阵地，教师要改变传统的教学理念，丰富教学的形式，营造良好的氛围，避免美术教学陷入呆板的模式中，将培养学生创新能力落到实处，促进师生共同进步和发展。