当前农村儿童小学数学教学存在的主要问题及教学改进措施研究

陆维维

（贵州省罗甸县第四小学，贵州 黔南 550100）

小学数学是学生培养数学能力、数学思维、学习习惯的基础，必须重视学生学习积极性的培养以及良好学习习惯的养成，帮助小学生在后续数学学习中打下坚实基础[1]。受到传统应试教育根深蒂固的影响，目前仍有不少农村小学延续着灌输式教学法，教学效率偏低，学生兴趣不高。本文以农村地区小学数学教学为切入点，分析了教学过程中的常见问题及改进措施。

一、农村小学数学教学问题所在

（一）教学模式滞后

相较而言，农村地区小学在数学教学方面呈现出明显滞后性特征。由于师资力量较为薄弱，教师需一人兼顾多个年级、班级，无法抽出较多精力与时间用于备课之上，因此在教学模式上仍延续着传统方式，也就是教师讲、学生听的模式，缺乏有效的师生互动以及学生主动思考的过程。在教学上仍然停留于“教”的层面，未认识到学生主动学的重要性。一方面，教师在教学过程中需要根据学生的实际听课情况以及知识点掌握程度实时调整教学进度及教学深度。若教学模式一成不变，往往会导致学生跟不上进度，基础不牢固，影响到后续数学学习。另一方面，学生在小学数学学习阶段必须养成爱学习、会学习、想学习的学习习惯与心理状态，而灌输教学往往与这种状态的培养相违背，学生的学习处于被动状态。

（二）缺乏思维培养

小学生生性活泼好动，在缺少父母严格约束下往往容易在课余复习预习阶段出现开小差的行为而影响到了学习的有效巩固。小学阶段是数学教育的初级阶段，虽说此时展开数学学习可能会让小学生发现自己在逻辑思维能力方面的缺陷而在一定程度上影响其学习积极性，但人类的逻辑思维是通过不断练习来提升的。小学生只有培养良好的学习思维与学习习惯，才能够逐渐发现自己在数学能力上的进步。现如今，不少农村数学教师在教学重点上仍停留于教学大纲要求的内容，而忽视了学生解题技巧、数学能力、创新思维的有效培养。新课程改革并未有效深入。素质教育要求下，学生的综合素质提升仍未得到重视。在这一背景下，小学生的数学思维无法得到有效培养，更无法形成良好的数学学习习惯。

（三）设施配备不足

现如今在城市不少小学中已经应用了电子书包、电子白板、翻转课堂等多种与信息化有关的教学方法，但对于农村地区而言，由于经济条件、师资条件的影响，在现代化设施的配备上仍然处于较为落后状态。不少小学只建立了多媒体教室，而无法在每间教室配备多媒体设施或更先进的电子白板等设施，一些学校甚至缺乏完整的教具。小学生正处于形象认知萌芽阶段，数学学习带有一定抽象性。由于教学设施配备上的制约，在数学知识点的理解上可能无法直观、形象的深度探究，而影响了小学生的学习兴趣。

二、小学数学教学改进措施

（一）教师提升专业性

小学数学教师必须认真研读新课程标准改革的各项要求，让课堂成为学生主动思考、主动学习的地方，自己成为课堂的引导者，帮助学生逐渐探究问题、思考问题、得出结论，而不是直接将结论以灌输形式让学生死记硬背。在教学模式方面必须多元化，传统教师讲、学生听的模式应逐渐被摒弃。由于教学设施配备不足，在现有条件下教师可通过情境创设法、小组竞争法、层次化教学法等多种教学方式让数学教学更具针对性、趣味性。一方面可明显改变目前课堂氛围死板的状态，另一方面可以更多元化的形式让小学生精力专注于知识点讲解之上，提升数学学习效率。

（二）加强师生沟通

根据教学经验，不少农村小学生在与教师的沟通上存在明显胆怯心理，在课堂上不愿将自己不懂之处有效表达，导致不会的知识点越积越多。数学是一门知识点联系性极强的学科，一旦小学阶段存在薄弱之处，后续的知识点学习将逐渐加大难度，最终像一幢大楼整体垮塌。因此教师需加强沟通，了解在数学打基础的阶段存在哪些不懂之处，鼓励学生大胆提出。在课堂上的有效互动还可明显提升课堂趣味性，例如教师可利用生活化教学模式，让学生将知识点与生活中相关的物体相联系，产生熟悉感，从而降低其对数学新知识点的陌生感与抵触感，鼓励学生畅所欲言，在踊跃讨论的过程中逐渐提升其数学学习兴趣。

（三）改革教学评价

目前农村小学阶段的教学评价大多为一学期末以试卷方式展开结论性评价，而忽视了学生的学习过程。教学评价能够对教学方式的有效程度在一定程度上加以反映，帮助教师达到教学反思的效果。在农村小学应实施更为科学的评价方式，对课程状况全方位反映，结合具体教学内容，善于发现学生在学习数学过程中的优缺点。例如一些学生善于数学计算、一些学生善于图形分析、一些学生善于应用题解题等。教师可利用学生的优点展开针对性评价，强调对学生的鼓励。可在班级内成立互帮互助小组，让数学学习优势不同的人组成一个小组展开相互帮扶，通过同学们的鼓励以及对他人的指导让学生逐渐打好数学学习基础，并认识到数学学习乐趣所在，而不是在一纸分数下被动的学习数学。

结束语

小学阶段数学科目属于基础性、重要性学科，在农村地区数学教学可能无法展开各种信息化教学手段，但教师可不断更新教学思想，改良教学模式，加强与学生之间的沟通交流，帮助小学生逐渐对数学学习产生兴趣，注重培养其数学学习思维与学习习惯，打好数学基础，提升课堂有效性。