论小学数学教学中小组合作学习模式的构建

王志芳

（四川省凉山州冕宁县复兴小学校，四川 凉山 615601）

小学是每个学生一生当中美好的童年阶段，处于这个时期的孩子对世界充满了好奇，他们想要了解到更多稀奇古怪的事，但是由于学习的枯燥性常常终止了他们想要了解更多新事物的想法。因此为了让学生保持学习的积极性，教师需要不断地对课堂教学进行改革，让数学课堂不再枯燥乏味。为了改善数学课堂的学习氛围，教师可以引入小组合作学习模式，让学生通过小组学习表达自己对数学的看法和想法，最终达到培养他们的数学能力的目标。

一、对学生进行调查了解

在组织学生进行小组学习之前，教师需要对学生有一个大概的认识和了解，因为在对学生有了初步的了解过后，教师才能根据一定的原则和学生的特点对学生进行分组。那么怎样去了解学生呢？小学生的年龄小，所以他们还并不能够很好地表达自己，那么教师就只能通过与学生的日常交流和接触等来对学生进行一个初步了解。

在学生才入学时，他们会对陌生的环境感到害怕，也并不能够很快地就融入到班集体当中，也许还会对教师有着一定的畏惧感，因此教师必须要改变自己的形象，与学生更好的相处。例如教师可以把学生们当成自己的孩子，给予他们日常的关心与照顾，当教师用心与学生们相处后，学生们也就会更加愿意表达自己的情感和想法，久而久之教师也就能够轻松地了解到每一个学生的特点。

当教师和学生们相处融洽后，教师要让学生们寻找到可以相互帮助的朋友，帮助学生初步构建一个学习小组，让学生意识到合作学习的重要性。当学生能够在朋友的帮助下完成学习任务后，他们会产生一种自豪感，和朋友的友谊也将得到加深，而对于小组合作学习也埋下了一定的伏笔。

二、按照一定的规则将学生进行合理分组

当教师对学生们都有了一定的了解后，教师就可以轻松地根据每一个学生的特点对学生进行分组，让他们找到与自己优缺互补的组员，然后相互引导最终完成更好的数学学习。但是分组也并不是完全按照学生的优缺点来分组，还应该考虑全班大多数学生的情况，即需要按照一定的规则将学生进行合理分组。那么需要按照怎样的规则呢？首先，需要考虑全班学生数学学习能力的情况，即需要保证每一个小组的数学学习能力能够大概一致，这样的依据是为了让学生在学习条件相同的情况下，相互竞争进而更好地完成小组学习。其次，才是考虑学生的优缺点，让学生找到与自己优缺互补的同伴，相互影响指正，例如一个学生做数学时很马虎但是其反应能力快，而另一个学生反应速度很慢，但是做作业时却很认真仔细，如果能够将这两位同学的优点进行综合，那么他们的数学学习无疑会更上一层楼。最后，教师将学生们进行初步分组后，需要将分组情况整理成一张表格，在全班进行公示，让每一个学生都能知道自己将要被分到怎样的小组去。当学生了解到分组结果后，如果有一些学生对分组结果有意见，那么他就可以向教师及时反映，而教师也能够根据学生的反映情况进行最后的调整。

三、给学生布置课后数学小组作业

小学阶段由于学生们的学习经验有限，所以想要他们完成一些与课前预习相关的作业总是存在着一定的困难性，那么怎样才能更好的解决这个问题呢？通过给学生布置课后数学小组作业，可以实现让学生进行课前预习的目的。首先，教师需要在备课时找到适合学生课前做的相关作业，然后教师根据自己的教学情况和学生的学习能力给他们布置一些课后作业。这些课后作业必须有一个特点，那就是与下一节数学课堂内容有关且学生从未接触到过这样的知识，根据学生的学习能力一个人完成有一定的难度，因此教师可以要求学生在课后时通过小组形式完成。其次，在学生在完成作业的过程中，如果学生实在不能解决，那么教师要适当对学生放松，避免让学生产生过大的数学学习压力，同时还需要注意的是要给学生适当的指点。最后，当学生完成课后预习的小组合作学习后，教师要对学生们的小组作业进行评改，而为了避免有一些学生搭乘顺风车，教师还需要抽查个别学生，以保证学生们将课前小组合作学习落到了实处。

四、在课堂上组织学生进行讨论学习

其实，小组合作学习其关键还是应该被广泛地运用到数学课堂上来，相较于传统的数学教学来说，即以教师为中心，学生接受填鸭式教育的形式，小组合作学习模式的构建可以很大程度上避免学生认为数学很枯燥，对数学失去学习兴趣等情况的出现。那么到底应该在课堂上怎样组织学生完成数学学习呢？例如教师可以在数学课堂上组织一些竞赛小游戏，首先，教师需要给学生制定一个比赛规则，即在教师出题后，每个小组的成员就开始进行讨论，当小组成员讨论出了答案，学生就可以以个人的形式为小组抢回答机会，当小组抢到回答机会过后，如果回答正确加一分，但是如果回答错误或者是没有进行回答，则扣一分。其次，教师需要在进行这样的比赛之前，给学生进行宣传，即如果在比赛当中取胜，那么将获得怎样的奖励，因此学生可以在进行比赛之前进行小组内的相互督促复习，最终实现小组合作学习的目的。另外，在组织学生进行这样的比赛时，还需要注意学习进度的选择，即不能在开学时就举行这样的活动，因为在这时学生还没有基本的数学知识基础，且举行这样的比赛也不能起到一个很好的督促学生进行数学学习的作用。最后，当竞赛结束过后，教师要给优胜的小组颁奖，而对于其他的小组教师也要给予适当的鼓励，但是并不代表在这样的活动中就没有批评，对于学生们在抢答的过程中存在的问题，教师也要及时向学生反映，让他们在课后时可以思考改正。通过组织学生进行这样的竞赛可以达到对学生抽查的作用，又避免了给学生评改试卷的麻烦，且还具有一定的趣味性，总之值得推广。

在小学数学课堂上小组合作学习模式的构建让学生们对数学有了更多的想法，他们能够在小组学习当中收获到数学知识、收获到更多的数学思维、还可以收获到合作带来的学习效率。总之，学生们通过小组合作学习可以得到很多的收获，因此为了让这种教学方式得到更长远的发展，教师要在课余时间与其他数学教师相互交谈，让小组合作学习模式得到更好的发展，让学生在小学阶段能够产生对数学学习的兴趣，为以后的数学学习打好基础。