微视频资源在高中物理教学中的应用初探

张翠英

（四川省乐山沫若中学，四川 乐山 614900）

高中物理学习大致分为两个部分，即理论学习和实验学习，这两部分内容对学生的培养目标和能力要求各不相同，故而，教学过程中，微视频资源的应用也不尽相同，教师要对物理教学内容有一个全面清晰的了解，才有助于物理教学的高效开展，同时，教师也要充分考虑高中生能力差异，利用微视频资源开展分层教学，增强学生的自信心，并且促进所有学生能力的全面发展。

一、微视频资源应用的积极作用

（一）加强学生的理解记忆

微视频具有简单精炼的特点，能够将繁琐复杂的文字性内容转变为生动形象的画面，从视觉和听觉两方面入手，进一步加深了学生的理解记忆，增强了物理学习效果。比如，在学习万有引力一节时，学生可能会觉得这些宇宙中的东西会有点虚无缥缈，学习起来完全没有真实感，也难以深入体会到它的巨大作用，通过观看微视频，能够让学生有一个直观的认识，同时也开阔了思维，丰富了想象力，有助于创新能力的培养。

（二）激发学习兴趣

微视频的观看是一个轻松愉快的过程，它打破了物理教学中惯常的死板枯燥，增添了一丝趣味性，有助于激发学生的学习热情，调动积极性，进而培养学习兴趣，增强物理学习的有效性。教师在微视频选择的过程中，要进行一定的筛选，避免选取专业性太强的视频，学生难以理解，打击自信心，多选择包含一定背景音乐的视频，往往能够达到更好的教学效果。

二、微视频资源在高中物理教学中的具体应用

（一）在课堂上的应用

微视频资源应用于物理课堂中，可以创设一定的物理情景，联系生活实际，增强学生对物理知识的亲切感和熟悉感，便于学生更快的理解掌握。就以光的反射学习为例，单纯借助于课本是很难让学生有一个直观的感受的，教师可以播放光导纤维的作用原理的微视频，或是以自行车尾灯的作用为切入点展开讲解，密切联系生活，让学生从实际应用中，了解到光的全反射的巨大作用，有助于学生培养物理学习兴趣，加强学习动机，让学生自发地、积极地参与到物理教学中去，课堂效率自然得以提高。

（二）在实验中的应用

实验操作是物理学习的主要内容，课本上很多的理论基础，比如推断、定理、现象等都是基于实验展开的，物理实验的重要性不言而喻，但在传统教学中，教师却忽视了实验学习，或是由于没有完备的实验器材或是实验条件，导致实验操作难以顺利开展，极大的影响了学生的学习效率，微视频资源的引入，能够使这些问题迎刃而解。一方面，网络上的教学资源十分丰富，应用多媒体，都可以找到与课本上对应实验的微视频，并进行系统有效的学习，使一些难度较大的实验操作得以实现，比如理想实验。另一方面，学生还可以通过对视频的观看，熟悉整个操作流程以及实验中应该注意的细节，一边观看，一边记录，有助于提高实验操作的成功率，增强学生的自信心，提高物理实验的教学效果。

（三）在课后学习中的应用

微视频具有储存简单，携带方便等特点，学生可以利用微视频在家进行自主学习，达到巩固复习的目的，当然，也有助于学生的预习，为后面的课程学习做好铺垫。但是高中阶段的学生同样难抵网络诱惑，可能在观看教学视频的过程中，出现打游戏、看电视、聊天等情况，针对此类现状，家长要积极地参与进来，起到一个督导作用，在监督孩子学习的过程中，也能进一步了解孩子的学习状况，并且增多了沟通交流的时间，拉进了亲子关系，增进了感情，一举两得。

三、微视频资源在高中物理教学应用中存在的问题

（一）微视频内容选择不恰当

要想利用好微视频辅助物理课堂，视频内容的恰当选择至关重要。但是，目前不少教师在微视频的选择上都没有密切联系课本，内容上或多或少都存在一定的偏差，可能对学生造成误导，增大教学难度，另外，如若教师选择的视频太过专业化，是很难提起学生的学习兴趣的，自然，教学效果也不强。

（二）微视频应用时长不合理

在微视频的实际应用中，不少教师难以准确的把握时长，导致课堂效率低下。一方面，教师选择的微视频时长不合理，视频过长，很容易消磨学生的学习热情，引发学生的烦躁心理，视频过短，又难以起到加深学生记忆，加强教学效果的作用。另一方面，教师应用微视频教学的频次不合理，太过频繁，易产生依赖心理，降低课堂质量，因此，采取有效手段，准确把控微视频时长至关重要。

（三）忽视了学生的能力水平

部分教师在微视频的选择上，忽视了不同学生的能力水平差异，导致基础较差的学生往往出现看不懂的情况，打击了他们的自信心，教师要正视这种教学情况，在视频的选择上做好严格的把关，充分考虑学生的能力水平，利用微视频资源开展分层教学。

四、针对当前问题的解决方案

（一）密切联系课本，选取恰当的视频内容

教师要密切联系课本内容，保证微视频内容的有效性。这就需要教师负起责任，花费足够的时间和精力，对教学视频进行筛选，保证学生学习的高效性。另外，微视频内容的选择不应太过死板无趣，教师要选取趣味性较强，与生活联系密切的视频，有助于提起学生的兴趣，激发学习动力。

（二）加强与学生的沟通交流，确定合理的视频时长

一方面，选择时长科学的微视频至关重要，教师可以根据相关研究，按照五到七分钟的最佳时长进行选择，有助于维持学生的新鲜感和好奇心，另一方面，教师要加强与学生的沟通交流，及时从他们的反馈中，准确全面的了解学习状态及掌握情况，以便随时调整微视频的应用频率，保证教学的高效性。

（三）根据学生能力水平，利用微视频开展分层教学

随着经济发展的全球化，越来越多的教学资源得以共享，教师要根据学生的能力水平差异，选择合理的教学视频展开分层教学。教师先要根据学生的物理成绩，兴趣爱好，个人意愿等条件进行合理分层，然后再按照不同层次学生的能力培养目标，选择恰当的微视频，保证所有学生都能够理解掌握视频内容，提高学习效率。

综上所述，微视频资源的应用有助于创建高效的物理课堂，增强学生的学习效果，教师要注意微视频应用的科学合理性，给学生带来一个更好的教学体验。