分层教学法在高中数学教学中的运用

万雪梅

（四川省乐山沫若中学，四川 乐山 614900）

从目前高中数学教学现状看，由于学生的知识和能力水平存在偏差，而教师的教学方法普遍针对大部分学生的学习能力来开展的，就存在部分学生跟不上学习进度的情况，导致学生成绩两极分化更加严重。在这种教学情况下，分层教学的优势就逐渐凸现出来，分层教学，即根据学生知识能力的不同，分层次来开展教学活动。相比于传统的教学方法，分层教学有效避开了传统教学中出现的弊端，能够更有针对性地根据不同能力水平的学生来开展教学活动，达到良好的教学效果。本文就分层教学在高中数学教学中运用的积极作用和开展形式作了深入的分析，期望在此基础上，能够继续优化，达到更好的教学效果。

一、分层教学在高中数学教学中开展的积极作用

（一）增强学生自信心

高中阶段是一个分水岭，这个时期的数学不同于小学、初中，概念抽象，公式繁杂，计算量大，更加考验的是学生的创新能力和逻辑思维，在这些方面存在弱势的学生，想要有效提高数学能力将分外困难，这会极大地打击学生的自信心，降低求知欲，降低学习效率。分层教学充分考虑到了学生能力差异问题，对教学内容、教学目标、考核标准等进行分层，符合各个阶段学生的能力水平，有助于学生在学习过程中慢慢找回自信心，培养学习兴趣，并积极主动地参与到数学学习中去，增强教学有效性。

（二）营造融洽的课堂氛围

在以往的教学过程中，教师的教学内容面向的是全班学生，不具备针对性，课堂氛围沉闷，难以激发学生的积极性，比如，教师在抽问互动环节，提出的问题往往难以符合学生的能力水平，这就导致学生的参与度不够，在严肃压迫的课堂环境下，学习效果不明显。分层教学在对学生进行分层的前提下，以小组形式开展，融入适当的竞争，有助于营造融洽浓厚的学习氛围，进一步加强学生数学学习的理解掌握，比如，教师对提问问题进行分层，再具体由对应的小组回答，调动了学生的参与度，打破了传统无趣乏味的课堂氛围，当然，其他学生也要积极思考，提高自身数学能力。

二、分层教学的开展模式

（一）学生分层

要保证分层教学的有效进行，就要先根据学生的知识和能力来分层。教师可以根据学生的平时成绩和课堂表现以及作业情况来综合考虑，可以把学生分为三个层次，即A层次，B层次，C层次。A层次为优等生，这部分学生的逻辑能力还有举一反三的能力是比较强的，综合能力也是比较优秀的；B层次为中等偏上的学生，他们学习能力还是比较强，但是学习的积极性和自控力都不好，成绩波动比较大；C层次为成绩一直处于下游的这部分学生，他们基础知识相对比较薄弱，学习成绩始终提不上来。这样对学生进行分层，不是说对学生的能力有偏见，而是希望通过这样的分层，来根据不同层次学生的特点，有针对性地开展教学活动。

（二）导入教学目标分层

根据学生能力进行分层次以后，导入教学目标也要有层次性，即教案也要根据三个层次的学生有针对性地进行准备。高中数学很多知识点理解起来难度都是比较大的，很多时候就需要教师在讲解课本内容，适当结合相应的例子，帮助学生们加深对知识点的理解。这个例子就是教师教案准备的主要内容之一，教师必须根据学生们的能力，对要讲的案例进行分类，比如说难题的拓展内容是A层次的学生必须要求掌握的，B层次的学生只要求了解，C层次的学生不作要求。而对于基础内容的拓展，全体学生都是要求掌握的，特别是C层次学生的掌握情况，必须要严格把关。这样把教学导入内容进行分层，不仅能对教学目标有个更清晰的认识，教学的针对性也更强，教学效果往往更好。

（三）课堂教学分层

课堂上教学也必须要注意分层，课堂教学分层主要表现在两个方面：

1.讨论问题环节分层。课堂上为加强学生独立思考能力，一般都会由教师提出相应的问题，再让学生进行讨论的过程，在这个讨论过程中就要注意分层教学的运用，即问题抛出后，教师可以先让学生们自己思考，思考以后同层次的学生可以进行讨论，即A层次与A层次讨论，B层次与B层次讨论，同层次讨论以后，再让不同层次的学生交叉讨论，即A层次与B层次讨论，B层次与C层次讨论等，通过这样的方式讨论，同层次学生讨论过程中，不同想法能够有效碰撞，达到发散思维的目的，不同层次交叉讨论，能起到A层次带B层次，B层次带C层次的效果，达到合作学习的目的。

2.提问问题分层。在课堂教学过程中，教师也要结合学生们的能力分层提问。问题难度最好与学生能力相符，这样既能够促进学生们积极思考，也不会导致学生站起来一点都回答不了而使课堂气氛沉闷的情况，有效提高学生们的参与度。比如说综合性比较强的题目，最好就抽A层次的学生为学生们解答，比较基础的简单题，就让C层次的学生起来回答等。还有在课堂上也要更加注重让B、C层次的学生提出问题，让A层次的学生解答，这样能够较大程度上提高学生们的主观能动性，达到良好的教学效果。

（四）练习及作业分层

课后作业也必须要根据学生们能力分层布置，只有从学生能力的能力出发，针对性的布置作业，才能有效加强学生们知识薄弱的地方，达到良好的效果。比如A层次的学生各方面的知识掌握都是比较好的，布置拓展性比较强的题目能够有效发散学生思维，锻炼他们钻研的能力；而对B层次的学生来说，就要多练习中难度的题，因为这部分学生基础知识是不错的，这种类型的题能够加强他们对规律的把握；而C层次的学生，基础知识薄弱，就要给他们安排基础性较强的题目，巩固基础知识，在这个基础上注意学习方法的正确引导，帮助他们养成良好的学习习惯。

总的来说，分层教学在高中数学教学中开展所取得的效果是不错的，能够相对全面的照顾到不同层次的学生，提高学生们学习的自觉性和参与度，是比较有针对性的。从目前的教学情况看，其开展模式也是多样化的，但教师必须要根据学生们的实际情况出发来开展教学活动，并在开展过程中不断优化，才能达到最好的教学效果。