班主任工作有效性的探究

阿依努尔·阿布都力

（新疆墨玉县雅瓦乡第一中学，新疆 墨玉 848100）

中学班主任管理工作在中学教学中起到了至关重要的作用，是推动中学教学科学开展的关键，也是确保中学生对校园环境产生归属感的关键。可以说，中学班主任良好的班级管理意识，将确保中学生身心培养与三观建设，其对中学生的未来发展意义重大。因此，科学开展中学班级管理工作，从班级环境、班级教学等角度出发，有效建设良好学习环境，培养学生学习积极性，并尊重学生的个性化发展，最终落实“一切为了学生发展”这一核心理念。

一、班级环境的科学建设——班主任工作效果之一

自我国古代便有“孟母择邻”的经典故事，其表明了教育环境的差异对青少年身心的影响作用。因此，班主任班级管理的科学开展应注重班级环境的科学建设。

（一）积极建设班级素质氛围

素质氛围培养作为班级环境建设中无实体的建设内容，其是由教育环境优化及教育人员亲和力提升等多种手段共同促成的。因此，为营造良好的素质教育氛围，班主任应在贯彻“生本”思想的基础上，协调班级教育群体，打造尊重学生、理解学生、认同学生的班级氛围，让学生对教育者产生信任感、依赖感，从而使其归属感增加，在班级内逐步培养自身学习能力与自信心。举例来说，从拉近与学生间的关系来营造良好的素质培养氛围，注重在日常的班级管理中渗透德育教育工作，充分利用德育教育的相关理论对学生进行指导，保证建设班级积极向上氛围，令学生在其中找到归属感。与此同时，不断感动学生 、鼓励学生 、表扬学生，及时有效的采用将“错”就教，针对学生的错误进行科学的引导，不是一味的批评，而是令其真正的意识到自己的错误，原意改正错误，在温和的教学环境中认知自身发展的价值。

（二）班级环境建设

班级环境建设是素质氛围建设的基础环境，班级环境若能迎合学生心理成长，便可深化学生对班级的归属感与认同感，促进其更好的融入到班级氛围之中。对此，在长期的班主任工作中笔者发现，教师在班级环境建设中应根据学生的心理特征与生理特征，听取学生的意见和建议，充分交付班级权利给学生，让学生利用班级内部民主选举、民主投票、自我推荐、学生推荐等方式，挑选出想要的班级干部。在此之上，教育者要与班级干部科学配合，打造异彩纷呈的班级环境，增添班级内部的温馨事物，创立学生感兴趣的图书角，打造班级生物角，鼓励学生养殖花草、动物，提升班级内的文化氛围，从而使学生在班级生活中增加责任感、提升文学素养。可以说，通过班级环境的建设，越来越多的学生具备了责任感与担当感，并对动植物、花鸟鱼虫有了更进一步的热爱。

二、德育教育的科学开展——班主任工作效果之二

班级环境建设推动班级氛围及班级环境逐步趋向人性化，在此基础上，德育教育管理作为中学班主任管理工作的又一重点，也需由传统的应试教育向素质教育方向转变，生本思想的落实至关重要。可以说，作为中学的班主任，笔者在班级教学管理中注重学生培养从单纯智能知识落实向素质知识贯彻方向转移，并做到释放青少年天真与天分，保证青少年身心成长。对此，总结班主任班级教学管理经验，认为教学科学开展的关键性经验可归类为以下几点：

（一）教育内容注重德育培养

不仅注重青少年的智力启发，同时注重青少年的素质培养，以德育教育为出发点，迎合中学生心理，选择更具趣味性，更有吸引力的教育能容，在培养学生感受力、理解力与思想力的同时，建立学生的良好德育思维，从而使教学内容更倾向于素质培养而非智力拔高。举例来说，引入先进的教学思维，将兴趣内容作为德育教育的重点考量，不仅注重自身科目中融入德育内容，并利用德育引导，促使学生热爱学习，热爱生活，还应该充分与其他科任进行沟通，将本班学生的情况与科任沟通，协助科任建立科学的教学体系，从而确保本班学生可以享受更好、更有针对性的教学内容，并可融入到各科教学之中，提升自身的知识吸收能力。

（二）教学方法的优化

配合教学内容的改变，教学方法的变革也需迎合中学生心理思维，用中学生可以接受的教学方法，促使学生了解教学内容，以便使学生对教育内容感兴趣，并愿意去探寻教学内容中暗藏的知识点。例如，采用分层教学法，针对不同学生的不同特点进行有针对性的教学，让学生可以适应教学内容，并参与到教学讨论之中。与此同时，应用小组教学来弱化分层教学产生的差异，利用“组间相似，组内有别”确保小组内部互帮补助，共同认知并了解教学知识点。当然，分层教学与小组教学还有另外的教育价值，通过分层教学与小组教学的结合应用，学生们彼此间产生了协作精神与互助精神，并增加了其责任意识，大大提升了其思想认知与品德建设。

（三）教学评估的优化

在笔者教学开展过程中，最为实效化的教学经验是建立了较为科学的教学评估体系。举例来说，现阶段笔者教学评估不再以考核或作业内容作为学生的学习评估唯一标准。而是根据学生的特点，打造全方位、多元化评估体系，行之有效的结合了学生的课堂表现、日常表现、答题积极性、知识掌握情况、知识应用情况等多种评估手段，以确保学生学习知识真正内化入思想之中为侧重，利用评估的肯定与考核的奖励来树立学生自信，保证学生教育知识点的科学掌握。可以说，改革后的评估体系在本班科学开展以来，学生的学习积极性明显提升，学习的精神面貌也有显著提高，学生的学习爱好得到了极好的调动。

综上所述，中学班主任工作有效性的关键是有效落实人本化思维，尊重学生主体，并从班级环境及德育教育的角度出发，确保环境营造迎合学生心理，教学管理适合学生学习，整体班级氛围适合中学生的综合素质发展。