小学音乐课堂学生核心素养的培养

陈丽娜

（鹤岗师专附小，黑龙江 鹤岗 154100）

教育问题是当前社会最受关注的问题之一，特别是小学阶段的教育问题。小学生年龄较小，普遍具有较强的好奇心与求知欲，而音乐是小学教育教学所涉及的学科之一，也是培养与提升学生音乐素养与学习能力的有效途径。综合考虑小学音乐课堂教学的具体情况，以及新形势下小学音乐教学改革的需求，优化小学音乐课堂教学设计，着力培养学生的核心素养，创建轻松活泼的学习氛围，帮助学生增强音乐体验，对提升小学音乐课堂教学质量有利。

一、小学音乐课堂学生核心素养的培养策略

（一）创建轻松活泼的学习氛围

小学生普遍在课堂上集中注意力的时间不长，尤其是传统小学音乐课堂的内容设计缺乏吸引力，课堂氛围枯燥且无趣，难以激起学生的音乐学习兴趣，对学生核心素养的培养不利。新课改在小学音乐教育中的深化开展，推动小学音乐教学改革进程的加快，音乐教师在小学音乐课堂教学中引入丰富多样的教学方法，利用音乐教学鼓励学生积极参与，结合小学音乐教学内容的优化设计，创建轻松活泼的学习氛围，调动学生学习音乐的积极性，在适当时间引入小游戏等丰富多样的教学方法，增强学生的情感体验，创设适宜的教学情境，使学生在具体情境中学习并理解音乐知识，鼓励学生在音乐课堂上积极表现自己，以提升学生的音乐核心素养，激发学生的学习积极性。例如在《山谷静悄悄》歌曲的教学中，为了营造更能激发学生学习兴趣的课堂氛围，可以利用多媒体在音乐课堂上呈现山谷的寂静景观，创设匹配歌曲内容与意境的教学情境，引导学生发挥自己的想象力，形成音乐核心素养，加强对歌曲的理解，感受到学习音乐的乐趣，促进音乐课堂教学有效性的提升。

（二）创新传统的教学模式

音乐核心素养强调学生对音乐作品的理解，而学生一味遵从老师的意愿，不利于学生学习主动性与创新思维能力及核心素养的培养。考虑到新课改背景下小学音乐教学的改革需求，以及学生音乐核心素养培养的需要，教师在小学音乐课堂教学中应当充分认识到音乐核心素养内容的宽泛性，着力培养学生的审美素养，创新教学模式，大力培养学生的想象力与创造力，帮助学生掌握歌曲的学习方法，灵活运用游戏教学与多媒体教学等形式多样的教学模式，优化小学音乐课堂教学设计，重视学生思维与能力的发展，多给予学生鼓励与表扬，让学生在音乐课堂上大胆想象，引导学生在音乐学习中形成较强的自信心，增强学生在音乐课堂上的情感体验。例如在《洋娃娃与小熊跳舞》歌曲的教学中，教师改变传统教学模式，在音乐课堂上开展小组合作学习与角色扮演等创新型教学模式，将班级氛围多个小组，结合歌曲进行舞蹈或课本剧的编排，让学生以小组为单位进行表演，并由教师与其他同学共同作出评价，对表现较好的小组给予适当奖励，从而更好地培养学生的音乐核心素养。

（三）积极开展音乐活动

生活条件的改善，使人们从原本的物质追求逐渐转变为更高层次的精神追求，而音乐是满足人们精神追求的有效方式，突显出音乐教育的重要性。考虑到传统音乐课堂教学方式的单一性，以及小学音乐课堂上教学活动的欠缺，教师在实际授课过程中应当转变教学方法，根据社会准则及道德标准形成良好的行为习惯，让全体学生在音乐学习中共同进步，适时开展音乐活动，针对性训练与培养学生在音乐方面的不足之处，引导学生主动参与社会实践活动与比赛等，让学生在活动或比赛中培养竞争意识，依靠交流升华自身音乐感悟，挖掘学生的音乐潜力，加强培养学生的音乐核心素养，逐步提升学生的自控能力。例如教师将班级中对声乐学习感兴趣的学生组成一个学习小组，在音乐课堂上除基础的音乐知识与技能教学之外，对学习小组的成员进行针对性的训练与培养，适时组织学习小组与其他班级的声乐小组进行比赛，积极开展音乐活动，使学生在活动中培养竞争意识，形成音乐核心素养，从而与他人展开交流与分享。

二、音乐教育开展的重要意义

音乐核心素养强调学生对音乐作品的理解，重视学生创造力与想象力的提升，使学生在深入理解音乐作品的基础上能够开展二次创作。小学生正处于生理与心理发展的重要阶段，求知欲与好奇心较为强烈，在小学音乐课堂教学中加强培养学生的核心素养，让学生在学习音乐知识与相关技能的基础上感受到音乐艺术蕴含的美感，增强学生的情感体验，增加学生的音乐体验与理解，使学生具备利用听觉感受现代艺术的能力，促进学生审美能力与判断能力的全面提升，对小学生未来的学习与生活大有裨益。

结束语：

新课改背景下小学音乐教学更加强调培养学生的音乐核心素养，突显出课堂教学改革与教学方法创新的必要性。考虑到音乐课堂教学的具体情况，将形式多样的教学方法引入到小学音乐课堂教学中，创建轻松活泼的学习氛围，创新传统的教学模式，积极开展音乐活动，提高学生的音乐核心素养，促进小学生的身心健康发展。