浅析《概论》课理论考查学生成绩不理想的原因及应对方法

卢林华

（广西经济管理干部学院，广西 南宁 530007）

多年从事高校思想政治理论教学，有一个教学上的难题长期以来没有得到很好的解决，那就是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（下简称《概论》）理论部分考核学生成绩一直不理想。刚开始，以为仅是自己教学班级的情况，经沟通，其它教师授课班级情况大同小异。在与兄弟院校学习交流中，特意就此问题进行了询问，其结果与我院情况差不多。如果是闭卷进行理论知识测试，情况只会更糟，有的教师坦言，可能会有一半的学生考不及格。那么问题到底是何原因造成的？又应该怎样应对？就此，谈谈个人的一点认识和做法。

一、教学内容多比较复杂是客观原因

《概论》2009年版字数35万，是各版教材中最多的，2013年版缩减到23万字，2015年版增加到25万字，2018年版增加到26万字。值得注意的是2018年版教材是在删减2015年版教材内容最多的第一章后，内容仍然比原来多。从章的内容看，虽然还是共14章，但习近平新时代中国特色社会主义思想部分增加了很多新内容。这样的一本教材，从毛泽东思想讲到习近平新时代中国特色社会主义思想，从中国革命道路探索讲到中国改革开放的今天，理论、思想、实践等涉及到政治、经济、文化、军事、外交等多方面。既不是中国革命史，又不是中国共产党党史，但又与这二者关系密切。主要内容虽然是中国共产党领导中国人民探索中国革命道路，社会主义建设道路，但它涉及到理论认识、国情认识、实践认识、党对自身的认识等，内容十分繁杂多面，而且时间跨度也比较大。对于历史知识比较欠缺的学生而言，学习起来困难更大。由于章节太多，很多学生学完后经常前后搞混，印象肤浅。

二、学习兴趣不浓是主观原因

放眼全国高校，真正对思政课有浓厚兴趣的学生是极少数，大部分学生是出于一门课程任务来学习，能否吸引学生，很大程度上看授课教师的授课水平。常言道，兴趣是最好的老师。对于文科学习，有兴趣的学生会很快把20多万字的教材读完，没有兴趣的学生则是基本不看书，只是上课用到的时候看一下相关内容。比如，在教师课堂提问的时候。为了验证看法，课程准备结束时，我经常抽查学生的课本，结果发现部分学生的教材基本如新。能在教材中划出重要内容，特别是能记录老师强调的重点难点问题的学生大概三分之一。虽然第一课已经说明了课程学习方法，但能做到的仍然是少数。这样的听课方法，基本是下一次上课的时候，本次课所讲的重点难点问题，多数学生都忘记了。一个月后，再来提问当初课堂曾经提问过的问题，大部分学生都没什么印象。至于在教材之外记笔记的，基本没有。在这样的状况下，如果授课教师不注意方法，理论测试成绩一定很差，就是开卷考查都不一定能在教材上找到答案。至于闭卷测试，稍微有点难度的就经常出现三分之一的学生不及格。

三、应对方法

（一）改进教学方法。首先，在教学内容安排上要帮学生梳理相关联的内容。在马克思主义中国化这一主线下，阐述分析毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义思想，它们都是在马克思主义中国化过程中产生的理论成果，都是马克思主义基本原理与中国实际和具体实践相结合的产物。理论的产生形成都是为了解决中国革命和社会主义建设问题应运而生，不是凭空想象出来的。这样可以帮助学生一条线下记住几大理论，让学生认识到理论的真实可靠，增强感性认识。让理论贴近实际贴近生活。学理论最忌讳的就是不着边际的感觉，不知道理论从哪里来，为何而来。其次，要帮助学生梳理同一个问题的多次出现。这样的问题很容易让学生觉得啰嗦重复，没有新意，心生烦躁，从而产生抵触心理。这样的问题多次出现在教材中，还让学生觉得分散零碎，容易搞混弄错。比如中国共产党的建设问题就是这样一个比较典型的问题。一本教材至少有四章节出现同样的问题。乍一看，好像是重复阐述同一问题。教学中应该把党的建设问题放到中国革命和社会主义建设中领导力量和领导核心这一思路下来阐述，中国革命和社会主义建设都是非常复杂又没有现成经验情况下进行的，作为领导力量的中国共产党必然要经受各种考验，那么这个领导组织的建设就至关重要。可以说，中国共产党什么时候领导正确、领导有方、领导有力，中国革命和社会主义建设就顺利前进。反之，就会遭受挫折。作为一个政党，中国共产党从产生、发展、壮大有一个过程，从接触马克思主义到运用马克思主义指导中国革命和社会主义建设需要一个过程，党自身组织的建设发展从幼稚到成熟需要一个过程。党在不同的时期面临的问题和要解决的问题不一样，所以党的建设就会有不同的时期不同的重点，解决不同的问题。在这样的主线下来讲党的建设，学生就很容易理解为什么多次出现，为什么问题产生的背景都不一样，为什么内容有差异又有交叉。

其实，教材中类似问题还有很多。比如军事、文化、外交政策等，都需要教师授课中采取得当的方法，帮助学生从整体上把握相关内容，消除零碎混乱的认识误区。达到化繁为简的目的。在此不一一赘述。

（二）改进训练方法。首先，要进行必要的课堂训练。课堂的时间是十分有限的，所以只能就授课中的重点同时又是难点的问题进行提问，指定发言与主动发言结合，并就相关问题进行讲评。发言不应该是提问前确定发言人，让每个学生都进行准备，主动发言应该给适当的课堂鼓励分。这样做的最大优点是人人参与，把握重点难点问题。其次，作业训练。可以充分利用网络提供的方便，事先出好训练题，给学生快速答题。根据经验，把章节重点要点难点以选择题的方式出现进行训练，效率是最高的。不管是简单问题还是复杂问题，都可以通过选择题的方式来达到强化训练，增强记忆和理解的目的。

最后，想说一下教材“本章小结”是帮助学生快速掌握重点要点内容的最好现成材料。