让“数学魅力”充盈小学数学课堂

刘辉

（湖南省邵阳市洞口县山门镇田凼完全小学，湖南 邵阳 422317）

在小学阶段，数学是一门非常重要的科目。在新课程改革不断深入的背景下，对于数学这门科目提出的要求也越来越高。但是，在现阶段的小学数学教学中，很多教师仍然在使用单一的教学方式，学生认为学习数学是枯燥乏味的，自然失去了学习兴趣。因此，小学数学教师应该让学生感受到数学的魅力，提高数学课堂的教学效率。

一、通过追寻数学历史，感受数学的魅力

在以往的数学教学中，很多教师都将数学知识直接灌输给学生，然后通过让学生大量做题的方式来强化学生的学习成果。在这样的教学模式中，即使教师耗费了大量的时间和精力，但是学生并没有取得理想的学习效果。因此，在教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，还可以根据知识点的内容向学生讲解一些相关的背景知识，包括趣味数学故事、数学家的名人轶事、数学历史等。小学生对这样的教学方式比较感兴趣[1]。这样一来，学生不仅能够了解到数学和生活之间的关系，还能够充分感受数学的魅力。比如，在学习“数一数”这一课的内容时，主要的教学目标是让学生通过看和数了解画面的具体内容，使学生初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力。在教学过程中，教师可以为学生讲数字的历史。阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明创造的，而是发源于古印度，后来被阿拉伯人掌握、改进，并传到了西方，西方人便将这些数字称为阿拉伯数字。通过对数学历史的追寻，学生对数学的魅力会有更加深刻的感受。

二、增加语言的生动性，描述数学的魅力

教师在教学中使用生动的语言能够将学生的学习积极性充分的调动起来，将学生的注意力吸引到课堂上，促进课堂教学效率的提升。学生在学习数学的过程中使用生动的语言，语言表达能力能够得到进一步的提升[2]。比如，在学习“比一比”这一课的内容时，主要的教学目标是使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般用法，初步学会比较，培养学生初步的观察、判断和推理能力。在教学过程中，教师可以通过多媒体的形式为学生创设情境：“森林里的小动物们正在玩翻牌游戏，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看，小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。你们谁愿意做小动物的裁判员呢？”在森林游戏的教学情境中，学生参与课堂的热情都高涨起来，表示很愿意做游戏的裁判员。教师可以继续在课件中展示，小老虎和小狐狸分别翻开了四位数和三位数的卡片，让学生在观察后说说谁的数字比较大，并且阐述一下原因。在这个过程中，学生的观察能力和表达能力都得到了有效的锻炼。

三、创设具有趣味性的教学情境，感悟数学的魅力

在新课程背景下，提倡在教学中要坚持以学生为本的教学原则，实现数学教学的生活化。数学学科与实际生活有非常密切的联系，但是，由于小学生的年龄还比较小，没有很多的生活经验，在理解数学知识时可能存在困难。因此，教师在教学的时候应该充分考虑学生的生活实际，为学生创设生活化的教学情境，使数学课堂更加具有生动性和趣味性，将学生的求知欲望激发出来，使学生在自己熟悉的情境中感受数学的魅力。在课后，教师还要鼓励学生将自己所学的知识运用到实际生活中，让学生感受学习数学知识的价值，从而产生更强的学习动力[3]。比如，在学习“元、角、分”这一课的内容时，主要的教学目标是让学生在具体的情境中认识人民币，能识别一元以内的人民币，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的能力。在将基本的知识传授给学生之后，教师可以为学生创建购物情境，巩固学生所学的新知识。教师可以说：“你们看老师这儿货架上有许多物品，你们想买吗？可是缺一个营业员，谁愿意来当？”然后，教师可以向学生提问“1元钱可以买几个铅笔？几个钮扣？几个本子？”等。接下来，教师可以将学生分成几个小组，让学生自己练习。这样的教学情境能够增加课堂教学的趣味性，学生对数学的魅力会有更深的感悟。教师还可以为学生布置实践作业，让学生在回家以后陪父母到商店购物，自己到收银台付钱，提高学生的知识应用能力。

结论：总而言之，在小学数学教学中，学生只有感受到数学的魅力才能够更加积极的参与课堂。因此，教师在教学中可以为学生讲解一些数学历史，使用生动、形象的教学语言，并且创设具有趣味性的教学情境，激发学生对于数学学科的学习兴趣，让学生深刻的感受到数学的魅力，从而提升课堂教学的效果。