浅谈新课改下初中班主任工作的研究

陈永娟

（重庆市渝北区龙山中学校，重庆 401147）

初中班主任的角色实际上相当于一个大家庭的家长，不仅仅给学生传授知识，还要承担起育人的重担，[1]所以班主任可以说是整个班级的关键环节和骨干力量。初中这个阶段的学生身体和心理方面的特殊性，就要求初中班主任在管理班集体的时候合理把握尺度，充分发挥自身的作用，让整个班集体在班主任的带领下变得更加优秀和协调。初中班主任需要针对目前工作中存在的问题，进行自我反思和分析改进并且寻找相关的解决问题的对策。本文针对初中班主任而言，详细阐述了在新课程改革的背景下，初中班主任工作的问题和解决对策。

一、新课程改革的背景下初中班主任工作存在的问题

初中班主任在班级管理方面的作用是巨大的，可以协调与组织整个班集体。可是初中班主任的工作仍然存在着许许多多的问题。其中一个方面就是，初中的班主任没有系统的学习过有关于教育管理的理论知识，所以不是每一个初中班主任都具备教育管理所要求达到的水平。教育管理水平的不足，导致了初中班主任在开展管理班级的工作的时候会出现力不从心的状况，班主任的脚步跟不上班级进步的脚步，会让整个班集体逐渐退步。另一个方面，在新课程改革的背景下，初中班主任的管理方法需要随之改进，然而大部分的班主任在管理班级的时候仍然运用简单粗暴的方式。这样解决问题的方式不适用于对待新课程改革背景下的班集体，反而得到会适得其反的结果。初中班主任要认真反思这些问题出现的原因，并且研究解决问题的对策。

二、新课程改革的背景下针对初中班主任工作问题的解决对策

（一）初中班主任管理方法的改进

初中班主任首先要做到的就是提升自己的教育管理方面的水平，学习与教育相关的各种理论知识，让自己在面对班级学生的时候可以游刃有余的解决他们存在的各种问题。其次，初中班主任需要对自身传统的管理方法进行反思，并且要想方设法的优化管理方法，制定出科学合理的管理策略，一步一个脚印的带领班集体向更好的方向前进。

例如，初中班主任在授课之余，可以紧紧的抓住校方给与教师的进修学习的机会，认真学习有关于初中教育管理方面的理论知识，以期提高自己的教育管理水平；初中班主任也可以向那些资历较深的班主任请教一些教育管理的经验和方法，取其精华，去其糟粕，转而应用到自己管理班级的方法中去，这样可以达到事半功倍的效果；初中班主任还可以将改进后的管理方法制定成一份文件，时刻提醒自己此刻要如何管理班级，并且清晰的了解自己下一步的计划。

（二）加强初中学生的自我管理能力

初中班主任在进行班级的管理工作的时候，要巧妙地利用中学生的自我管理能力，来帮助班级变得更加协调。毕竟一个班集体仅仅依靠班主任的力量是远远不够的，所以在日常的生活中。初中班主任应当帮助同学挖掘他们的自我管理能力，将初中的教育工作真正的落到实处。

例如，初中班主任可以挑选出自我管理能力较强的同学来当班级中的班干部[2]，并且在日常教学中有意识的培养这些同学的管理能力，帮助他们提高自我管理以及管理能力。初中班主任要逐渐引导这些班干部成为自己的左膀右臂，让他们针对平时了解的班级制定合理有效的管理机制，并且在班主任无法监管班级的情况下承担起管理班级的责任；初中班主任还可以经常性的开展一些教育性质的班会或者活动，调动起学生的积极性，锻炼学生的自我管理能力。

（三）完善优化班级的评价体系

初中班主任在进行班级管理的工作时，要根据班级进步的不同状况，完善并且优化班级的评价体系。新课程改革要求初中班主任在制定班级评价体系的时候不能过于单一，而要求体系根据“全面、发展”的原则，制定出科学化、合理化以及民主化的班级评价体系。这样的班级评价体系在帮助班主任考核本班同学的同时，也可以让班主任发现班级改进发展的空间，从而让班主任找到完善和优化班级评价体系的方法。

三、总结

总而言之，初中班主任应该提高自己的教育管理水平，优化自己的管理方法，加强初中学生的自我管理能力，完善并且优化班级的评价体系。班级管理是一科深奥又神秘的学问，需要初中班主任不断反思自身存在的问题，并且努力探索和研究解决问题的方法，帮助自己和学生共同进步，让班集体在班主任和学生的共同管理下变得更加优秀，更加协调。