试着与数学交朋友

方令祥

（安徽省阜阳市阜南县方集镇徐湾小学，安徽 阜阳 236303）

数学和数字有时是冰冷的、晦涩的、枯燥无味的，有时又是多彩的、神奇的、富含逻辑与哲理的。当你与它成为朋友时，它会向你展示温柔的一面，让你感受多彩、神奇和哲理，使你迷恋。以下就是本人在教学活动中的一点体会：

一、学着与学生交朋友

数学老师想使学生与数学成为朋友，自己就得先和学生交朋友，做好学生与数学之间友谊的桥梁。

1.老师想方设法走近学生，多与他们沟通交流，从多方面掌握学生的家庭状况、性格、爱好、习惯、学习态度、学习基础等，做到心中有数。例如，学习分数的加减法时，很多学生不知道什么是分数，我在复习环节，举例说明了分数的意义和分数单位，以及同分母分数加减法的计算方法，再学习异分母分数的加减法，学生就能从画一画的过程中，找出相同的分数单位，得出异分母分数加减法的计算方法：先约分，然后再加减；避免了学生学习数学“做晕车”，学生成了明白人，能不亲近你吗？

2.公平对待全体学生。我选择区别对待、分类指导的办法：对待成绩较好的学生，要多培养；对待成绩一般的学生，要多接触；对待差生，要多关注，发现他们身上的长处，让他们在班级活动中发挥作用，及时表扬，培养自信。这样做，自然赢得学生尊重。

3.充分发挥教师的榜样示范作用。教师要言行一致，教师布置的任务，自己带头干完，如：学习“展开与折叠”，上一课练习题中要求学生制作长方体教具，本节课展示；上新课时，大部分学生没有做，当我把自制的教具拿出来，进行展示教学，学生非常震惊，下课后，自动制好教具；许诺学生的，一定要及时兑现，你的一张奖状、一份奖品，不是一张纸 、一份礼物，而是对学生的肯定，能给他自信，给他力量。这样做，难道全体学生不敬重教师吗？

二、要教学生学会学习

（一）适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。

教师利用早读或午休，开设数学阅读课，指导学生进行阅读。对学生阅读的范围和方法，教师加以指点；学生阅读数学史，了解中华民族的灿烂文化，增强学生的自豪感和学习数学的信心和兴趣，易于学生自觉地走近数学，成为数学的“朋友”。

（二）注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

教师结合实际，设计教学环节，鼓励学生主动探讨研究概念的建立、公式的总结，让学生明白这次“我能行”，保证下次“我也行”，做到以后“我都行”。

例如，在学习“长方体体积计算公式”时，不妨按以下步骤来完成：

（1）动手操作：

让学生用体积是1cm³小正方体摆成不同长方体，并数出其的体积。

（2）引导学生计算：

让学生找出所摆长方体的长、宽、高，并数出长方体的体积，再观察所摆长方体的体积大小与长、宽、高三种数量之间的关系。

（3）引导学生发现规律

全班学生数的结果与长宽高的积都相同。

（4）进一步提出：

长方体的体积=长×宽×高，用字母表示如下：V=abh。

（5）思考并理解公式在解决问题的意义：

首先让学生比较数出结果和计算得出结果（相同），在比较得出结果的过程，明白公式在运算中的必要性（利用公式计算更快捷）。

通过学生的主动学习，认识并参与长方体体积计算公式的形成过程，自然就能熟练掌握并应用这个公式，成为数学的“朋友”。

三、营造创新氛围，提高学生创造思维能力

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是今后教师必须关注的课题。过去教师满堂灌，学生是听众，不去思考为什么，只学课本上的题型，不能举一反三，何谈创新。

（一）树立“以生为主”的思想，培养学生的主动思维意识

好的教师会自觉尊重学生，把学生作为服务对象，当做“上帝”。俗话说：你敬我一尺，我敬你一丈。学生受到教师的尊重，就会服从老师的引导，合作交流，积极思考，讨论探索，快速完成学习任务。

（二）创设问题链，引导学生探究

教学中，教师要着重把握学生学习环节，应该在熟悉教材、了解学生的基础上，精心设计问题，以问题为线索，让学生思考、讨论、探索，掌握方法，获取知识。例如，讲授简单方程的解法。

例如 求式子2x+3=9中的x值

解：2x=9－3

2x=6

x=6÷2

x=3

这样教，学生很快便会解题，却不知“为什么”，当时会了，也能解题，过不多久，就会忘得一干二净。“带着问题”教学，情况就不同了，例如：

①几加3等于9?（6）如何运算？理由是什么？

②几与2的积等于6？（3）如何运算？理由是什么？

③如何检验？

学生有了问题，就有了抓手，易于产生好奇心，激发求知欲，尽快思考问题，解决问题。

（三）巧编习题，培养学生的创新思维

练习是数学教学的不可或缺部分。一般可以进行如下练习：

（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。

这样练习，学生能不喜爱吗？喜爱它了，还不是朋友吗？