探讨如何从生活角度进行初中语文教学

鲜东山

（宁夏省中卫市海原县贾塘中学，宁夏 中卫 755201）

生活化教学是新课改教育理念下的新教育方式，其能够将专业知识与生活紧密联系起来，使学生认识到学习的重要性。传统语文教学以文字材料输出为主，教师忽视了语文知识与生活间的关系，这不利于学生语文综合素养的提升。从生活角度开展初中语文教学，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解，使学生灵活运用语文技能，实现初中语文教学目标。

一、初中语文生活化教学的意义

初中阶段是学生人生成长的关键时期，在这个阶段学生会受到兴趣、情感等因素的影响。初中语文传统教学以教材内容为主，课堂教学以教师为核心，学生被动学习，这种教学方式很难调动学生的学习兴趣，机械式的教学模式会使学生产生抵触情绪。生活化教学模式在初中语文教学中的实施，将语文知识与生活相结合，使学生理解学习语文知识对生活的重要性，进而提高学生的学习热情。生活化教学模式将语文知识与生活现象相结合，使学生体会到语文与生活的联系，引导学生对生活问题进行反思，进而达到灵活运用语文知识的目的，进而拓展了学生的视野，并可以更好的运用语文知识，体会到生活中的美。同时，在新课改背景下初中语文教学实行生活化教学模式，能够促进初中语文教学改革。生活化教学模式以学生为根本，与新课改强调的以学生为核心的要求是相同的，因此实施生活化教学模式能够促进初中语文教学改革有效进行。

二、生活化教学在初中语文教学应用策略

（一）深入生活，融合课堂与现实生活

语文是一门可以帮助学生感悟生活、认识社会、亲近自然的学科，因此，为了使学生更好的面对生活，处理好生活中的各种问题，语文教师在实践教学中不能进行封闭教学，一味的局限课本内容，而要引导学生将生活与教材内容联系起来，为学生创设具有生活气息的教学情境，使学生利用已有的生活经验，更好的理解语文知识，明白生活中蕴含的哲理，通过语文知识的学习促进学生综合素养的提升。例如在以“献给母亲的歌”为标题写作时，笔者引导学生回忆生活中母亲为自己做的点点滴滴，感知自己成长过程中的苦乐心酸，感悟母爱的伟大与可贵，引导学生以不同的方式观察生活中母亲给予我们那些令人感动之处，将自己内心对母亲的感恩之心用文字表达出来。这种教学方式可以使学生真实的感悟生活，懂得感恩和孝道，并使学生在写作中有真实情感表达，这样写作出的文章更鲜活，促进学生表达能力的提升。

（二）实践活动，丰富教学内容

传统教学模式以教材为教育素材，单一的教育素材很难激发学生学习兴趣和积极性。因此，在初中语文教学中教师要善于发现生活中的教育素材，找到语文学习与生活运用间的桥梁，使学生在学习中可以充分运用生活经验进行深入理解。在初中语文实践教学中，要想让学生对教材内容有更深的理解和感知，并将其转化为自己的知识和经验，提高学生的语文素养，指导学生的生活，要让学生走进社会进行实践，还原知识和经验。生活是学习的最好书本，社会是一个大的课堂，只有走进这个大的课堂，才能获得更丰富的知识。从生活角度开展初中语文教学，引导学生走进社会的舞台，在真实的情境中学习。例如在学习“渔家傲”这首古词时，笔者为学生布置了实践作业，使学生走出课堂走进自然，真实的感受秋的味道，并找出秋的特点，通过自身的感受和体验，感悟大自然的美。在阅读欣赏古诗时，引导学生感悟词中的秋景、秋意，引导学生在观察自然之美的同时，深入理解古诗句的内涵，进而帮助学生更全面的认识生活、感悟生活。

（三）寓教于乐，课堂知识延伸到生活

从生活角度开展初中语文教学，要求教师要结合教学实际情况，打破教材内容的限制，根据学生课堂中的反应适当延伸、扩展教材内容，丰富学生的知识，开阔学生的视野。在课间休息时间教师可以组织趣味性活动，使学生在活动中增长知识，感受到学习的乐趣，这种方式不但可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生将课堂中学习知识延伸、扩充到实际生活中，枯燥的知识点变得生动起来，使学生对知识有更深的理解，促进了学生语文综合素养的提升。例如在学习“故乡”这篇文章时，为了使学生更好的理解文章内容，笔者从学生的家乡入手，由学生谈一谈自己眼中的家乡和家乡的变化，引导学生发现家乡的美丽。在学习完本节内容后，组织学生开展实践活动，使学生仔细的观察自己的家乡，写一篇自己的观后感。通过这种方式可以使学生感受到家乡的美好，同时以文字的方式记录，对提高学生的语言表达能力有很大帮助。

结束语

综上所述，从生活角度开展初中语文教学，对提高学生的语文学习能力有很大帮助，同时也加深了学生对生活的感悟，使学生的语文思维体系更完善，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，初中语文教师要从生活角度去开展语文教学，提高学生的语文水平和综合能力，使学生更懂得如何感悟生活。