幼小衔接视角下小学低年级识字教学现状探究

洛绒扎姆

（德格县教育局，四川 甘孜藏族自治州 627250）

随着教育改革的不断深化，教育有关部门加强了对小学生识字教学的重视，小学作为学习知识的源头，教师一定要做好对学生教书育人的工作，帮助学生解决语文识字教学的问题所在，进而寻求有效的教学方式促进语文教育的发展，促进小学生全面进步。

一、幼小衔接视角下小学语文识字教学存在的问题

（一）幼小衔接理念的程度相对落后

语文是具有工具性的学科，同时语文语言也是一个社会符号的系统，学生要想掌握这些语言系统，就需要很长的时间。但是，在语文教学过程中，语文老师存在着错误的思想，认为自己把自己所带的班级识字教学就可以了，但却没有重视学生的心理发展，更没有必要知道学生在幼儿园的学习程度，没有及时的与一年级和幼儿园的老师进行有效的沟通，也就不可以知道学生学习知识的情况和学生心理情况，从而也就阻碍了学生的进步和发展。

（二）学生缺乏主动学习知识的兴趣

依据调查显示，大多数老师认为培养学生的识字兴趣是没有办法实现语文识字教育目标，但是新课改明确指出，培养学生的识字兴趣是非常重要的。但是因为语文识字教学相对古板，语文教师的教育模糊单一，让语文识字课堂缺乏一定的积极性，从而也就影响了学生的语文教学。另一个原因学生所学习的内容与现在生活联系非常低，低年级的学生不可以把现在所学习的知识与生活联系起来，也就不可以让学生对识字感兴趣，进而也就阻碍了学生前进的脚步。

（三）幼儿老师和小学老师之间缺少相应的沟通

幼儿园教育收到了各方的重视，幼儿教育和小学教育之间的工作不够明确，让小学教育和幼儿教育之间教学不平衡。就现在的情况来说，幼儿老师与老师之间没有形成良好的沟通，让他们所学习的内容有所出入，幼儿老师不可以教学生幼儿有关的知识，小学老师不可以教学生学习小学的知识，进而让二者学习的知识混淆，因而也就阻碍了学生的进步。

二、幼小衔接视角下小学语文识字教学策略

（一）加强幼小老师和学生之间的交流

在语文识字教学过程中，应该加强幼小老师之间的交流与合作，老师和学生之间的交流加强了，就可以很好的对学生进行识字教学，也就把学生识字的数量提高了，把学生的语文成绩提了上来，让小学生在语文教育事业上越走越远。

例如：在南京师范大学出版社《儿童心理成长论——成长论视野中的儿童社会化》一课中，老师应该让学生和老师多加交流与合作，让老师越来越了解学生，知道学生的学习习惯，进而促进学生快速发展。在识字教学的过程中，要想把学生识字的数量提高上来，就要增强学生学习识字的热情，提升学生的语文成绩，进而促进学生快速发展。

（二）提升学生幼小衔接理念

在实际识字教学过程中，应该培养幼小老师相连线连接的思想，摆正小学老师只重视学生小学的教育观念，除了对学生进行识字教学以外，还要重视学生的心理培养，让学生自己养成识字的习惯，提升学生识字质量，进而促进学生快速发展，例如：在《儿童心理成长论——成长论视野中的儿童社会化》一课中，老师让学生在这篇课文之中，找一些生僻字，对生僻字进行识字教学，提升学生对识字的认识，进而促进语文识字教学得发展，促进小学生全方位发展。

（三）培养学生识字的兴趣

在实际语文教学过程中，要想提升学生的学习成绩，就要培养学生学习该知识的热情，培养学生对该知识的兴趣，进而促进学生快速发展。所以，要想提升学生的识字，就要提升学生对识字热情，增强学生对语文识字的兴趣，进而提升学生的语文识字成绩，促进学生全面发展。例如：在《儿童成长理成长论——成长论视野中的儿童社会化》一课中，语文老师可以使用多媒体的教学，通过多媒体课件，进行语文识字教学活动，把课文中的一些是生僻字展示在多媒体上，在把拼音用红色标注，进而促进学生快速发展，提升学生识字质量，提高学生的语文成绩，以此推动小学全面发展。

结束语

综上所述，在实际语文识字教学过程中，识字教学对小学生非常重要，识字教学可以把小学生识字的数量提高，提升了低年级学生的阅读能力，增强学生的知识储备，为小学生提供很多语文写作基础，从而也把小学生的语文成绩提高了，也推进了小学生快速发展。但是，在实际语文识字教学过程中，小学语文识字教学面临着幼小衔接理念的程度相对落后，影响了小学生学习识字的心理；学生缺乏主动学习知识的兴趣，降低了小学生识字学习的效率；幼儿老师和小学老师之间缺少相应的沟通，使学生学习语文识字的效率下降，进而阻碍了学生的进步。为了解决小学语文识字教学中的问题，教育部门就要，加强幼小老师和学生之间的交流和提升学生幼小衔接理念以及培养学生识字的兴趣等语文识字策略，从而提升小学生语文学习效率，促进小学生全面发展。