浅析如何实现初高中英语的平稳过渡

王卫艳

（河北省黄骅市新世纪中学，河北 黄骅 061100）

学生从初中到高中，会有不同程度的不适应现象。就所面对的课程而言，不仅仅知识量有了大幅度的增加，学习的难度也大大增加。因此，很多在初中阶段本来学习很优秀的学生，也会感觉到学习吃力。教师如果不能及时发现这中现象，就不能祛除学生的恐惧心理，他们就会慢慢丧失学习的兴趣。因此，实现初高中的衔接与过渡是十分重要的。

但是，长期以来，初、高中英语教学存在着脱节的现象，这严重阻碍了英语教育教学的发展，如何解决初高中英语教学衔接的问题值得广大教师深思，笔者根据自己在教学中的经验，谈谈一些看法，起到抛砖引玉的作用。

一、做好词汇的衔接工作

Harmer曾说过：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础，没有大量的词汇，就无法顺利进行阅读。但是词汇的学习是大部分学生感到最头痛的事情。因此，教师应根据记忆规律和语言规律去有效地教学，为学生词汇学习指明方向，指点迷津。在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。采用英汉对译、师生对话、学生互相问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。

为了更好地解决初、高中词汇的衔接，所以要求高中生要多用工具书。首先每个学生手头都必须拥有一本适合高中生的英汉双解词典，如牛津英汉双解词典（中阶）。同时也可拥有一本电子词典，因为电子词典方便携带，随时可用，但不能依赖它。养成多查词典的习惯。因为词典里包含有词的重要用法，经典的例句，可帮助记忆单词。高中生拥有一本词典可以解决很多问题，为英语学习打开方便之门。

二、做好阅读的衔接工作

阅读既是一项十分重要的语言技能，又是学生获取知识的主要手段。它不仅对词汇学习、语法学习具有积极作用，而且与其他语言技能的关系也十分密切。阅读教学的主要目的是培养学生的阅读技能，这些技能包括词汇理解技能、句子理解技能、段落理解技能和语篇理解技能。教师应通过视、听、说、讲、读等各种不同方式将语言知识、社会文化背景知识的学习与阅读技能的训练有机地结合起来。通过精讲巧练，扫清词、句方面的理解障碍，学习词、句的理解技能，组织学生讨论，对文章内容进行分析，综合、判断和推理。这样教学有利于学生从词、句、段、篇不同角度深刻理解文章和提高他们的阅读技能。学生阅读习惯的培养和训练主要是靠英语教师来把握，通过一个整体的计划和时间安排，让学生养成良好的阅读习惯，为此我校初中部除了课文配套的阅读训练外，还开展了国家教育部专项任务项目子课题“中小学英语真实阅读教学推广实验”，要求学生每天完成一定量的阅读材料，循序渐进地提高学生的阅读能力；而高中阶段要求学生多看、多读、多背、多听。必须进行大量的阅读，阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开阔学生眼界，扩大知识面。教师可要求学生阅读 21st Century，《英语沙龙》、《新概念英语》等课外读物，并且准备一个词汇本记下阅读文章时遇到的不认识的单词，定期复习，要定期检查，要求学生留有读书笔记，检查可采取提问、缩写文章、小测验等形式。多背一些精选的文章、片断，这样可培养语感，有利于写作，多听各种英语材料，在阅读中也训练了听力。

三、做好语法基础的衔接工作

语法教学目标在《英语课程标准》中得到了了明确的规定。语法教学有利于培养学生的语言能力，而语言能力的形成又能促进学生英语综合运用能力的发展，耶尔登（ Yalden，1983）认为：“语言能力指语法结构和运用语法结构的能力，没有语言能力也就不可能有交际。”因此，语法教学在中学英语教学中占有十分重要的地位。

教师在选择英语语法教学方法时既要考虑如何有效地实现教学目标，又要考虑学生的年龄特征与认知水平，这样才能使自己的教学方法更好地服务教学目标，主要采用呈现法、讲授法和练习法。

四、师生间注重情感的沟通

要实现师生间情感的沟通，一是教师要认真上好一堂导言课，在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。目的是让学生尽量地了解教师，排除师生情感沟通道路上的障碍。二是帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的要求、方法与建议等。高一教师在新生入学时要对学生进行诊断性测试。由于他们来自不同的初中学校，其知识、技能等方面存在着很大的差异，了解学生的口语、听力、词汇、阅读、写作等方面的知识和技能储备，以及学英语存在的困难、情感、态度，这样才能进行针对性的教学，以便降低学生的恐惧和焦虑心理。为了使学生对高中英语学习有个初步的了解，老师要向学生介绍课本安排的不同。

总之，要使学生从初中英语尽快过渡到高中英语的学习，关键是我们教师要帮助学生消除学习上的障碍，树立学习信心，并适时给予学习策略、学习方法的指导。从学生的实际出发，加强基础知识的训练，培养学习兴趣，相信有了良好的开端，学生学习起来就会轻松愉快、得心应手，正确处理好初、高中英语教学衔接问题，必将推动和促进英语教学，提高学生的英语素质和综合能力。