浅谈小学作文教学中要适时渗透人文教育

宋世娜

（河北省邢台市新河县白神首中心校，河北 邢台 055650）

在小学语文作文课程的教学中，渗透人文教育很有必要。这不仅会指导学生写出更多更具可读性的文章，这也会让学生慢慢明确文本写作的基本方向，让学生的写作能力和人文素养都得到锻炼与提升。对于学生的人文教育应当体现在作文教学的方方面面，不仅在让学生进行语言积累时要渗透人文教育的基本理念，在进行写作技巧以及写作方式的教学时也应当以人文化的形式展开。这样才能够让学生的人文素养一点点深厚起来，并且让学生的语言能力得到良好构建，让学生在文本写作时能够更加得心应手。

一、丰富学生的写作素材积累

小学生普遍语言积累和写作素材的积累十分有限，对于小学作文教学的展开过程而言，丰富学生的写作素材积累是首先需要完成的教学内容。在这一教学环节中，教师要充分融入对于学生的人文教育，要引导学生阅读有一定人文素养的书籍，并且要培养学生对于生活有更细致的观察与感受。这些都是帮助学生积攒写作素材的有效方式，学生如果能够多阅读有益的书籍，并且对于平时的生活留意观察，不仅会积攒大量有价值的写作素材，学生对于生活的体验与感知也会更加丰富。而这些都是对于学生实施人文教育的重要来源。因此，教师要由浅入深的给予学生引导，在丰富学生写作素材积累的过程中要融入更多人文化的教学因素，这样才能够让学生的人文素养逐渐形成，而这些内容都会慢慢体现在学生的作文中。

教师一定要培养学生在生活中积累素材的良好习惯，让学生学会观察、学会思考、学会记录、学会整理，如每天上学、回家、乘车、学习、生活、所见所闻，都把它记录下来。同时，还要培养学生养成读书的习惯，学会从书中吸取更多的知识。如笔者对学生的要求是：每天读一篇文章，好的句子、好的描写要勾出来或者抄下来，积累起来，每个学生至少订一样杂志，如《儿童文学》《少年文摘》等。写作素材的积累往往需要一定时间的积淀，教师需要做的就是给学生指出正确的方向，让学生阅读有益的书籍，以正确的形式理解与感知生活。这样学生才会慢慢搜集各种有价值的写作素材，并且形成自己对于生活的理解与感知，有了这样的基础后学生写出来的作文质量才会更高。

二、让学生的文章更有生命力

虽说小学生的语言能力还比较有限，但是，学生如果对于生活留心观察，并且能够在自己的文章中表达出真情实感，小学生的文章同样会很具生命力，并且很富感染力，但是，对于大部分学生而言还达不到这样的标准。在实际教学中，教师要在这一点上进行加强，要让学生的文章更具生命力，并且透过对于学生的人文教育来实践这一目标，一个有效的途径就是培养与锻炼学生的观察能力。学生如果对于生活善于悉心观察，他们往往能够察觉与捕捉到一些动人的细节与瞬间，会对于生活中那些能够带给人触动的时刻有所感受。这不仅是学生人文素养的体现，学生如果具备这样的能力往往会在自己的文章中写出更多感人的内容，文章的生命力自然会逐渐形成。

让学生的文章具备生命力的一个重要前提在于学生对于生活有细心的观察。可以对学生进行指向性观察训练，教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象让学生展开观察，让学生对于细节有更好的捕捉能力。同时，教师还可以常常带学生观察校园的花台、树木、喷泉、让学生观察各种人的外貌、高矮、胖瘦、语言、动作等等。建议教师还可以在保证安全的前提下尽可能多地带学生到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的提示。加强对于学生观察能力的培养对于学生感受生活有着非常积极的教学意义，这也是让学生的文章更具生命力，让人文教育能够在作文教学中得到渗透的良好方式。

三、改变过度注重写作技巧的引导方法

很多教师非常注重对于学生写作技巧的教学，过度强调这一点在小学阶段的作文教学中意义并不太大。小学生的知识积累还较为有限，学生的理解能力也在慢慢形成中。很多写作方法和技巧都理论性较强，不仅学生理解起来容易产生障碍，学生更难真正将这些技法用到自己的作文中，这种指导方式只会加重学生的写作负担。教师要改变过度注重写作技巧的引导的教学理念，要轻技巧、重情感，这往往更加有利于人文教育在作文教学中的渗透。教师可以多给学生引入一些经典的写作范本，让学生对于这些富有人文素养的文本进行学习与领会，加强对于学生人文素养的培养。这种教学方法往往对于学生的影响更加直观，并且会让学生形成更深的学习感受。

中国至古以来多少伟大的作家，是作文技能的习得训练造就了他们吗？好像并不尽然。曹雪芹没受过专门的写作训练，鲁迅曾经就读于日本仙台的医学专门学校，文豪和巨匠显然不是作文技能习得训练的结果。都说“文学要用形象说话”，我们可以一起来读一读陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这样的表达中似乎情感远胜于技巧。由此可见，作文本来是表情达意，交流思想的工具，真正的写作技巧来源于对生活的观察、思考和将情感倾注于写作训练之中，这种作文教学的指导方式能够发挥的价值可能会更加明显。因此，教师在指导学生写作时要在合理的范畴内弱化习作技巧的教学，而是鼓励学生有更多富有真情实感的表达，这也是渗透对于学生的人文教育的一种方式。